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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    "以写促学"的建构意义

    杨芸
    30-31页
    查看更多>>摘要："以写促学"主张把写作作为学习者的一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具.基于新课标提出的学科核心素养,"以写促学"的方法能够让学生在"写"中更好地"以核心素养为本""加强实践性,促进学生语文学习方式的转变".因此,在教学中根据学习的阶段、情境,设置写作任务,建构提升学生学科核心素养和终身学习的能力.

    以写促学核心素养深度阅读深度学习

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    以《谏太宗十思疏》为例探讨论说文思辨性阅读教学

    倪慧鹏
    32-34页
    查看更多>>摘要：以《谏太宗十思疏》为例,围绕语言、文体、思想和文化四个要素,从辩证解读、细读文本、深度品析和升华境界四个方面切入,着重探究初中语文古代论说文的思辨性阅读教学策略,以期培育学生的思辨意识、强化学生的思考深度,促使学生更好地理解论说文中的深刻思想.

    古代论说文思辨性阅读《谏太宗十思疏》

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    高中语文古典诗词审美教育的步骤和方法

    彭英
    35-37页
    查看更多>>摘要：古典诗词在培养学生的审美能力方面具有天然的优势.主要的步骤与方法有:朗诵,从语言层面感受美;想象,从意境层面体验美;研读,从学理层面理解美;仿写,从实践层面创造美.选择符合学生实际的步骤和方法,古典诗词审美教育就会取得明显的效果.

    古典诗词审美教育朗诵想象研读仿写

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    初中语文单元作业设计优化摭谈

    魏两方
    38-40页
    查看更多>>摘要：为切实提高学生的核心素养,教学工作者应聚焦初中语文的单元核心知识,并重视培养学生的综合学习能力.授课时应遵循新课标的要求,并结合学科特点和学生实际学情,有计划地设计初中语文单元作业,使得学生在完成作业的过程中不断加强知识储备,提高学科核心素养,最终实现全面发展.

    核心素养初中语文单元作业作业设计

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    知识性读物跨学科教学——以高中必修下册第三单元为例

    魏珊
    41-43页
    查看更多>>摘要：如何在跨学科教学过程中实现跨文化、跨学科、跨思维,同时又确保语文学科的主线学习目标实现,成为当前教师在跨学科教学研究中需要解决的头等问题.以知识性读物的跨学科阅读教学为例,探讨跨学科视角下阅读教学的实施路径.

    跨学科教学知识性读物多元教学模式高中语文

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    精准把脉定议题 以点带面破疑难——初中语文群文阅读的组织及路径

    王效宏
    43-45页
    查看更多>>摘要：相比单篇阅读,群文阅读教学的模式能更有效地扩大学生的阅读量,帮助学生形成关联阅读的习惯,提升学生的阅读能力,同时还能引导学生构建完善的认知系统,在系统的阅读分析过程中实现对学生高阶思维的培养.但这些价值目标需要以科学高效的群文阅读课堂为基础才能实现.本文尝试从群文阅读的课堂实施环节出发探讨初中语文群文阅读的高效课堂建设路径.

    初中语文群文阅读高效课堂

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    精选文本——做好初中语文群文教学第一步

    何英姿
    46-47页
    查看更多>>摘要：探讨群文阅读选择什么样的文本(互融性文本、支撑性文本、生长性文本),以及选择文本应注意的三个问题,并且结合语文教学实践,论述精选文本——做好群文教学第一步的重要性.

    初中语文群文阅读精选文本

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    读者反应理论在群文阅读教学中的应用

    陈红秀
    48-50页
    查看更多>>摘要：群文阅读要求教学要关注学生的主体性,让学生在群文阅读的不同阶段都能够切实深入参与进去.读者反应理论与强调学生主体性、充分调动学生的学习自主能动性十分契合,将读者反应理论应用于高中语文群文阅读,对于提升学生的高阶思辨能力、综合阅读能力颇有助益.

    高中语文群文阅读读者反应理论

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    以生活逻辑为底色 以艺术逻辑为骨架——高中语文小说整本书思辨阅读教学

    李多豪
    51-53页
    查看更多>>摘要：小说的艺术逻辑展现其独特魅力.在某些文本情境下,小说矛盾通过艺术逻辑的解释更显合理.艺术逻辑与生活逻辑在小说中既碰撞又融合,实现整体和谐.读者之所以能接受这些矛盾,源于艺术构建的情境、阅读中的个人解读,以及作品中丰富的情感表达.此外,小说叙事手法的巧妙运用,特别是隐藏真实事件的策略,以及灵活多变的思路,也是读者接受矛盾的重要原因.基于此,从小说的生活逻辑、艺术逻辑切入,开展《红楼梦》整本书思辨阅读教学,具有教学价值.

    艺术逻辑生活逻辑思辨性阅读

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    借助阅读层次理论推进《骆驼祥子》整本书阅读

    范伟华
    54-55页
    查看更多>>摘要：借助阅读层次理论,以《骆驼祥子》为例,探索有序推进整本书阅读的教学路径.通过基础阅读理情节、检视阅读知人物、分析阅读明主题、主题阅读拓视野等实践活动,分层次逐步推进整本书阅读教学.在具体操作中,运用学习任务单帮助学生达成目标,获得阅读经验.

    "阅读层次"理论整本书阅读学习任务单

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