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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    诗意蕴思辨 情理撼人心——以统编高中语文教科书部分篇目为例

    王丰
    3-5页
    查看更多>>摘要：区分"诗意思辨"与"逻辑思辨"的不同,并以统编高中语文教科书必修和选择性必修中的部分课文为例,分别从文化起源、诗性阐释和文学拓展三个角度,解读"诗意思辨"在语文教材中的体现.

    诗意思辨文化起源诗性阐释文学拓展

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    基于学科大概念的初中语文大单元教学实施路径

    周会
    6-8页
    查看更多>>摘要：探讨基于大概念的初中语文大单元教学实施路径.首先基于教学方向提炼大单元教学主题,整合教材碎片化知识,促进学生知识迁移.其次围绕教学目标创设挑战性和体验性学习任务,促使学生积极参与、主动探究.最后针对教学效果实施多元性、开放性、过程性、表现性、针对性、精准性评价,以提高学生的学习效率.这一教学策略有助于全面提升初中语文教学质量,符合新课改和素质教育的基本要求.

    学科大概念初中语文大单元教学教学主题

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    高中语文教学中循证阅读策略的应用——以《红楼梦》阅读教学为例

    戴麟
    9-11页
    查看更多>>摘要：循证阅读策略是一种以循证为基础的系统全面的阅读指导方法,它可以有效地促进学生的阅读能力和兴趣的提升.循证阅读策略的基本特征包括系统性和全面性、适应性和灵活性、持续性和可持续性、个性化和多元化、协同和互动等.以《红楼梦》阅读教学为例阐述循证阅读策略的实施路径——确定循证阅读问题,搜集分析语料证据,形成阅读结论,展开评价与反思.通过教授阅读策略、提供多元化的阅读材料、提供有关阅读情况的反馈和个性化指导,可以有效提高学生的阅读能力和兴趣,促进他们的知识建构和认知发展.

    高中语文循证阅读核心素养自主学习

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    情景教学法在初中语文课堂中的有效应用

    曹瑞红
    12-14页
    查看更多>>摘要：情景教学法的实质是通过创设情景,提高学生的学习积极性与学习热情.从四个方面阐述初中语文情景教学的实践,运用情景教学法提高课堂教学成效.

    初中语文情景教学学习兴趣

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    初中语文学科"三大主题"教育实施策略

    唐诗
    14-16页
    查看更多>>摘要：语文教学是开展主题教育的主阵地,目前初中语文主题教育还存在基础薄弱、教学方式不恰当等问题.在教学实践中融入社会主义核心价值观,以语文知识为津梁让学生与文化相遇,充分发挥学生的自主性,让其在学习语文的过程中潜移默化地接受主题教育,从而提高学生的文化自信.

    三大主题逻辑机理现实困境实施策略

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    探究式教学法在高中语文教学中的应用——以《诗经·卫风·氓》教学为例

    钟莎张黎明
    17-19页
    查看更多>>摘要：探究式教学法是以学生为主体,注重学生的主动性和参与性,开展多种形式的探究活动,以学生获得知识、技能、情感体验为目标的教学方式,符合现代社会对培养学生的综合素质和创新能力的要求.以《诗经·卫风·氓》的教学为例,阐释探究式教学法在高中语文课堂中的具体应用策略.

    探究式教学高中语文课堂教学

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    初中语文整本书个性化阅读教学探究

    杨楚堂
    20-22页
    查看更多>>摘要：按照课程标准理念,通过创设情境,用项目式学习推进整本书阅读,激发学生的阅读兴趣,让学生积极参与阅读过程,与阅读文本的形象、思想、情感碰撞出火花,让学生的思想与情感尽情展现,实现学生个性化发展与成长.

    初中语文整本书阅读项目式学习个性化体验

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    在古诗文教学中培养学生的家国情怀

    朱群英
    23-24页
    查看更多>>摘要：探究在高中语文古诗文教学中培养学生的家国情怀的具体策略,在明确古诗文范畴、家国情怀定义的基础上,分析高中语文古诗文教学现状,提出提升教师专业素养、完善教学模式、明确教学目标、调整教学策略等具体措施,从而培育学生家国情怀,实现"文化传承与理解"的核心素养目标.

    古诗文家国情怀教学策略

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    思辨视角下的共性与个性:统编教材成长主题叙事作品教学探析

    熊传凤
    25-27页
    查看更多>>摘要：对于统编教材中的成长主题叙事作品,从"共性与个性"两个维度出发,融入思辨元素,为教学提供可借鉴的参考.通过把握作品结构及人物类型大同小异的共性特征,帮助学生建立与"这一类"作品的联系,形成整体认知;以"冲突—选择—价值取向"的思维链条为引导,为学生提供走进"这一篇"作品的独特路径,促进他们对作品内涵的深入理解和个性化解读.

    初中语文思辨成长主题叙事作品认知冲突

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    思辨-推理-表达:"思辨性阅读与表达"教学三层进阶

    李桂林
    28-30页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"任务群教学,关键在于培养学生的思辨意识、推理能力和理性表达素养.运用三段论推理模型、图尔敏论证模型等工具强化推理能力,同时,加强思辨读写训练,提升理性表达素养,全面提高学生理性思维品质.

    思辨性阅读与表达思辨推理表达图尔敏论证模型

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