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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    指向审美创造的"文学体验情境"建构路径思考

    陈晓乐何在海
    3-6页
    查看更多>>摘要："文学体验情境"强调学生在文学作品解读阐释中个性化的审美体验,聚焦文学阅读与写作活动,鼓励学生的创意表达与文化体认.该情境的构建与教学活动及核心素养之一的"审美创造"有相通之处,因为文学创作与解读本质上是多重审美主体的对话与审美世界的构造.然而,现存语文课堂在"文学体验情境"的审美构建上往往显得浅层化、表面化.基于阅读教学,通过"体验感悟—理解鉴赏—表达创新"的情境任务,从情境点的选取到情境链的创设,再到情境场域的构建,依次营造审美氛围、提升审美经验,从而引导学生进行审美表达与创造.

    文学体验情境审美创造建构路径

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    转阅读鉴赏为思维经验——基于思维品质发展的教学思考

    张宝珠
    7-9页
    查看更多>>摘要：阅读鉴赏是语文教学的重要组成部分,教师引导学生将阅读鉴赏中获得的知识技能转化为思维经验,能够促进学生思维品质的发展,更好地落实语文核心素养导向下的教学目标.深入探讨高中语文阅读教学中转化学生的阅读鉴赏能力为思维经验的具体策略,旨在为高中语文教学提供一定参考.

    思维发展语文教学阅读鉴赏高中语文

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    高中语文"思辨读写"教学研究

    郑彩芝
    10-12页
    查看更多>>摘要：解析"思辨读写"的概念,明确其在语文教育中的重要性和意义——培养学生批判性思维能力、提升学生阅读理解水平、培养学生的创新思维能力和终身学习能力,并在此基础上提出开展"思辨读写"教学的策略,旨在为高中语文"思辨读写"教学提供理论支持和实践指导,促进学生的综合素养发展.

    高中语文阅读教学"思辨读写"策略

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    基于"教—学—评"一体化的单元整体教学设计与实施——以统编选择性必修中册第一单元为例

    陈广宏
    13-14页
    查看更多>>摘要：以统编高中《语文》选择性必修中册第一单元为例,探索应用UbD理论实现"教—学—评"一体化的单元整体教学设计.首先,从课程标准出发进行逆向设计,明确单元的学习目标和学生的预期理解.其次,以"科学与文化论著研习"学习任务群为核心整合单元教学,注重任务设计,并确定评估学生理解的证据,设计出真实情境下的表现性任务.最后,以学生为中心设计一系列基于学习目标(评价目的)的教与学活动,引导学生完成知识的理解和迁移.

    UbD理论科学与文化论著研习学习任务群单元整体教学设计

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    探寻有效实施路径 引导学生高效地"跨"——初中语文跨学科策略初探

    金磊
    15-16页
    查看更多>>摘要：新课标提出拓展型任务群"跨学科学习",对语文教育提出了更高的要求.要从以下几个方面着手展开教学:一是以核心素养为基准,明晰"跨"的目标,既要在设计上跨学科,也要在方法上超越传统,遵循教育规律,实现守正与创新的结合;二是以整体育人为导向,规划"跨"的流程,引导学生在开放的时空中发现语文与其他学科更多的融通之处,增强"跨"的意识,提升"融"的技能;三是以学生发展为中心,优化"跨"的策略,遵循核心素养形成的内在逻辑,创设真实、开放的学习情境,顺应"学"情,顺势而"跨".

    语文教育跨学科学习策略

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    浅谈《师说》中的议论三绝

    任翠云
    17-18页
    查看更多>>摘要：《师说》凭借形象化的叙述、逻辑缜密的对举论证以及饱含深情的咏叹表达,构建了一个既具说服力又情感充沛的论证体系.探讨《师说》中"形象说理""对举说理"和"咏叹说理"这三大特色手法的运用,以及它们如何增强文章的论辩力度和感染力.

    《师说》形象说理对举说理咏叹说理

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    拨动理性思维的弦:高中语文小说深度教学探究——以《装在套子里的人》为例

    杨骞
    19-20页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的深化,高中语文教学越来越注重培养学生的深度思维与审美鉴赏能力.以契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》为例,探讨如何通过小说教学培育学生的理性思维,达成深度教学的目标.通过课堂设计的精简优化、主题意蕴的深刻剖析及"套子"象征意义与批判意义的深入探索,引导学生深入文本,领悟作品精髓,进而提升其思维品质.

    高中语文小说教学深度教学《装在套子里的人》理性思维

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    在古诗词鉴赏教学中培养语感

    王思祺
    21-22页
    查看更多>>摘要：探讨高中语文古诗词鉴赏教学中培养学生语感的具体方法.深入分析古诗词鉴赏与语感培养之间的关系,并结合教学实践提出一系列有效的语感培养策略,旨在提升学生的古诗词感知与理解能力,培养他们的文化素养和审美能力.

    高中语文古诗词鉴赏语感培养教学方法

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    高中语文文本细读教学中的有效"追问"

    张茜
    23-24页
    查看更多>>摘要：在高中语文学科的教学中,以文本细读作为课堂教学的核心策略,能够有效提升学生的深度阅读能力.在文本细读教学中,通过捕捉悬念、紧抓细节、解读寓意等多种方式展开精准追问、有效追问和深度追问,能提升学生的文本细读能力,全面增强学生的阅读理解、深度思考及综合学习能力.

    高中语文文本细读追问

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    "教学评一致性"视角下的高中语文阅读教学

    张蓉
    25-26页
    查看更多>>摘要：在高中语文教学中,实现"教学评一致性"至关重要.教师应紧密围绕课程标准,增强课堂教学的科学性;教师应注重过程性评价,以促进学生思维能力的提升;教师应细化学习任务,增强学习任务的驱动力.

    高中语文阅读教学"教学评一致性"

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