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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
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    "不要悲伤"须向内求——谈《假如生活欺骗了你》的语用落实

    余米曲
    42-44页
    查看更多>>摘要：针对《假如生活欺骗了你》因语用落实不够,致使"意"不能入学生脑、入学生心的问题,提出向内求"意"的观点,建议教师从词、句、篇入手,引导学生辨析要词、理解难句、情境写"意",以落实语用教学,从而使学生真正得意、会意,达成言意互转.

    要词难句"意"语用

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    拾级解码:文本动态助读策略的选择——以理解"愧怍"的四级助读支架为例

    梁作明
    45-49页
    查看更多>>摘要：教师的文本助读策略直接影响到学生的文本解码策略.课堂学习中,学习主体的"最近发展区"并非静止不前,而是以"水涨船高"的方式不断地动态发展着,这就要求教师依据文本的内在逻辑,遵循学生的认知规律,连续搭建阶梯式的助读支架,以支持学习活动持续进行,让学生的文本理解水平拾级而上.

    拾级解码动态助读文本逻辑最近发展区

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    感悟诗意关键词 开拓灵性"新时空"——从关键词视角探秘诗歌教学的奥义之三

    孙正磊
    50-53页
    查看更多>>摘要：现代诗是诗歌的重要组成部分,要阅读或创作一首现代诗,就必须关注那些富有诗意的关键词.笔者通过整合《乡愁》《礼物》《寄语青春》多篇现代诗的阅读与创作经验,来拓展现代诗教学的"新时空".利用"情境式"诵读等手段,意会诗意关键词,品味、诵读意象的含义;通过仿写诗意关键词,领悟诗意表达的技巧;结合诗意关键词,感悟诗歌创作的魅力.

    诗歌教学现代诗创作诗意关键词情境式诵读

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    因果引申在高中文言词汇教学中的应用

    朱丽师陈佳欣
    54-57页
    查看更多>>摘要：因果引申是汉语词义演变的重要路径.根据源义与引申义之间的引起和被引起的关系,因果引申可区分为"由因及果"和"由果及因"两种.高中文言词汇的课下释义,有相当比例是通过因果引申演变而来.因此,将因果引申引入进高中文言词汇教学,有助于学生理解词义的理据,构建文言词汇词义系统;有助于培养学生语言建构与运用的核心素养;有助于师生在因果认知中,感知汉民族的思维与性格.

    因果引申文言词汇词义系统

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    指向结构化思维的初中语文写作教学实践——以八年级上册"学习景物描写"为例

    冯晓波
    58-61页
    查看更多>>摘要：当下初中语文写作教学在写作内容、写作知识、写作过程方面都存在一些疏漏,导致写作教学效率不高.为解决上述问题,笔者采用结构化思维开展"学习景物描写"写作教学,按照"贴合生活情境,明确写作的内容""关注写作要素,拎出结构化思维""细化要素内容,完善结构化思维""回顾写作过程,迁移结构化思维"的路径,引导学生建构写作知识的图式,形成写作过程的有效范式,并训练语译转换的能力.

    结构化思维写作教学学习景物描写

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    等意提升,升格作文语言

    胡艳阳
    62-65页
    查看更多>>摘要：现下的高中议论文写作与教学更重视文章在"质"层面的思维高度和逻辑性表达.这自然无可厚非,但在"文"——语言这一层面的不足,也是现下学生文章难以突破"瓶颈期"的主要原因之一.本文针对当下高中生议论文写作在语言层面所存在的几大问题,从文化基础、借鉴引用和简化重组三个层面,探究可行性方案.

    升格作文语言高中议论文写作高中议论文语言

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    "梳理论述思路"的探究性学习设计

    何元俭
    66-70页
    查看更多>>摘要：单元任务是大单元、大任务理念在教材编写上的体现,但目前大多被一线教师忽视.对于单元任务教学,教师首先要研读单元后面教材编者设计的"单元学(研)习任务",整合出单元教学的大概念,把准其教学目标;然后设计出以单元课文为研究材料的学习方案,引导学生按照方案对单元课文进行深度解读,在探究性学习中完成单元学习任务,从而提升学生的思维能力和读写能力.

    单元任务探究性学习教学设计议论文驳论文

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    单元作文如何落实任务群教学设计——以统编《语文》九年级上册第二单元"观点要明确"写作指导为例

    金星闪黄林建
    71-74页
    查看更多>>摘要：结合工作室黄林建教师"观点要明确"的议论文写作指导展示课,以及笔者长期的作文教学探索实践,提出了作文教学任务群设计的一些关键点:可以围绕单元作文的写作训练点、单元课文,确定核心任务;紧扣核心任务,激发学生写作兴趣;依据课标对写作训练点的要求确定任务群;调查、了解自己所授班级学生的学情,在准确把握学情基础上设计学习任务群;任务群设计不仅要考虑活动的接地气,还要考虑到学生的认知规律,在此基础上,由浅入深,开展丰富多彩的语言实践活动.

    单元作文任务群设计核心任务子任务

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    教材选文的有序与侧重

    吴永福
    75-77页
    查看更多>>摘要：语文单元原先多是一单元四篇选文,且一课一篇.而当前的大单元突破了此种格局,可以一单元不止四篇,一课也可多篇,这无疑容量更大.但就组合而言,选文最好能有序呈现,再就是有所侧重,便于教学.

    选文有序文学作品语文教材

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    蠡测《鹊桥仙·纤云弄巧》内蕴的两股张力:想象与判断——兼议"深度学习"的应然策略

    何世勇
    78-81页
    查看更多>>摘要：文章结合秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》的教学困境,立足词作语言,揭示了其内蕴的两股张力,即修辞、细节、视角中的想象力,以及正向思维、逆向思维与双向思维中的判断力.在此基础上,文章进一步探讨了引导学生进行深度学习的应然策略,即逻辑分析.

    纤云弄巧内蕴张力想象判断深度学习

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