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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    高中语文大单元教学的实践反思与理论重构

    赵娜
    3-5页
    查看更多>>摘要：大单元教学倡导大概念、大任务和大观念.教学时融入大单元教学理念,有利于确立正确的教师观、学生观和教学观,优化教学流程,提高学生的学科素养和综合素养.基于大单元理念,探究高中语文教学在大单元理念指导下,优化教学目标、教学过程、教学活动,通过实践反思与理论重构,促进语文大单元教学的高效开展.

    大单元教学实践反思理论重构

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    深入文本情境 提升语文核心素养

    张丽辉
    6-8页
    查看更多>>摘要：文学类教材文本是重要的学习载体,学生可以在联通生活、细节品读、设置情境、问题探究等语文实践活动中,深入沉浸在文本情境里涵泳咀嚼、联想思考、体味领悟,发展阅读思维能力,提高审美鉴赏能力,提升语文核心素养.

    文本情境实践活动核心素养

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    整体法在"学习之道"单元教学中的应用

    赵锋
    9-10页
    查看更多>>摘要：在高中语文单元教学中,教师要充分考虑到单元的整体性和系统性.在"学习之道"单元教学中,教师要巧妙结合助读系统设计前置学习任务,利用任务驱动解决学生的阅读问题,创设真实情境组织学生开展主题辩论,拓展逻辑资源引导学生对比分析,渗透传统文化思想促进学生健康成长.

    整体法单元教学应用

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    "学习三位一体论"视角下课堂问题的解决

    赵有财
    11-12页
    查看更多>>摘要：在语文教学中,课堂问题的有效解决是助力学生开展高质量学习的关键.基于日本佐藤学教授提出的"学习三位一体论",提出解决课堂问题的方法:一是要倾听学生心声,对课堂问题进行甄别、分析、回应;二是要尊重学生发言,对学生的问题进行有效转换;三是要指导学生回归文本,通过阅读自主解决问题;四是要创设学习环境,借助小组合作交流解决问题.

    课堂问题解决方法倾听心声尊重发言回归文本创设环境

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    拓展性阅读在高中语文教学中的运用

    王凤华
    13-15页
    查看更多>>摘要：拓展性阅读在高中语文教学与素质教育中具有较强重叠性,有利于学生在课堂教学活动中全面发展语文综合能力,实现核心素养培养目标.以拓展性阅读在高中语文教学中的应用优势为切入点探究其运用策略,能助力语文教学效率的提升.

    拓展性阅读语文教学应用优势运用策略

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    素养本位下的初中名著阅读教学

    陈红杏
    16-17页
    查看更多>>摘要：以《钢铁是怎样炼成的》为例,探求素养本位下名著阅读教学的有效策略,发挥名著的育人价值,助力学生核心素养的发展.

    素养本位名著阅读教学策略

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    初中语文整本书阅读的教学指导

    周占春
    18-19页
    查看更多>>摘要：整本书阅读可以帮助学生提升阅读能力,净化心灵,养成良好的阅读习惯,促进学生的阅读素养提升.因此,要探索整本书阅读的有效指导方法,为初中生的语文阅读学习提供动能.

    整本书阅读教学指导方法

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    "文学阅读与创意表达"学习任务群的实施路径

    李娜琴
    20-21页
    查看更多>>摘要：围绕统编初中语文教材散文阅读教学,从单元、主题、单篇三个方面探讨"文学阅读与创意表达"学习任务群的教学实施路径,揭示践行学习任务群理念的必要性、重要性和现实可能性.

    学习任务群文学阅读与创意表达实施路径

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    文化自信视域下学术类整本书阅读教学

    唐小红
    22-23页
    查看更多>>摘要：在文化自信视域下,将《经典常谈》纳入初中语文整本书阅读必读书目有着深远影响.从教学实践出发,《经典常谈》的教学策略有:教师导读推荐,激发学生兴趣;开展多样化教学活动,提高学生阅读效果;结合文化实践,提升学生文化素养等.

    文化自信整本书阅读《经典常谈》教学策略

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    单元主题理念下初中古诗文学习活动设计与实施

    王丽君陈少芬
    24-25页
    查看更多>>摘要：基于单元主题理念,教师可以通过拓展与深度分析的方式,引导学生从古诗文中探寻历史痕迹、文化内涵和古人的情感世界,从而更好地传承、弘扬中华优秀传统文化.

    单元主题古诗文学习活动设计实施

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