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期刊信息/Journal information
中学语文教学
中学语文教学

张蕾

月刊

1002-5154

wch208@sohu.com

010-68980051

100048

北京西三环北路105号

中学语文教学/Journal Language Teaching in middle school北大核心
查看更多>>本刊是全国性中学语文专业学术期刊。创办20余年来形成了学术性和实用性相结合的办刊特色，在国内同类刊物中独树一帜，颇受广大读者好评。近年来，随着新一轮课程改革的全面展开，本刊登载了大量有关文章，成为业内人士了解教改动态的重要窗口，交流研究成果的重要平台。
正式出版
收录年代

    艺术与人文学教育

    张柠
    3页
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    理解初中语文教材"阅读综合实践"的三个视角

    李艺娃徐鹏
    4-8页
    查看更多>>摘要："阅读综合实践"作为修订版统编初中语文教材新增设的板块,是教材编者富有创意的尝试.综合知识观、教学观、学生观等视角来考察该板块,能够更全面而深入地理解它的基本特点和功能价值,从而为教师根据校情和学情灵活使用教材提供学理依据和参考建议.

    阅读综合实践学科知识核心素养统编初中语文教材

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    如何把握初中语文教材中的"阅读综合实践"

    4页
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    新修语文教材"阅读综合实践"板块设计意图、思路及实施建议

    朱于国
    9-13页
    查看更多>>摘要：新修统编初中语文教材在一般读写单元新增"阅读综合实践"板块,分别设计了指向人文主题探讨、读法写法探究、语言知识运用三个维度的整合性学习任务,落实单元整合设计理念,优化素养发展路径,引导学生深度阅读课文,助力学生语文核心素养的发展.在教学中,要强化单元实施的整合意识,创造性地运用教材设计,统分结合实施单元教学.

    阅读综合实践学习任务单元教学统编初中语文教材

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    初中语文教材"阅读综合实践"的教学探讨

    陈家尧
    14-17页
    查看更多>>摘要：长期以来,语文课程层面存在"三重割裂",即知识与知识、知识与生活、知识与自我的割裂.新修教材新增"阅读综合实践"板块,意在弥合割裂,实现课程整合.其教学实施,应该聚焦单元对应的学习任务群,明晰教学方向;分析任务类型,优化教学方式;把握层级差异,关注单元整合.要基于任务的三种形式,即语言积累、专题研讨、实践活动开展教学,采取小结式、嵌入式、融通式进行单元整体教学,从而更好地发挥"阅读综合实践"的育人效用.

    阅读综合实践学习任务教学策略单元整合统编初中语文教材

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    文学知识结构化的教学实现

    赖颖芝吴欣歆
    18-21页
    查看更多>>摘要：在中学语文教学语境中,"文学知识"侧重于系统呈现文学作品及文学活动的特征,"文学知识结构化"是积累、梳理文学知识,逐步形成完整的知识体系和认知结构的过程.促进文学知识结构化的教学应以文学体验活动为载体,重点关注概念框架的建构、认知图式的优化,引导学生形成探索新知的自觉意识.

    文学知识结构化概念框架认知图式

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    常态读写教学中的思辨能力培养

    黄厚江
    22-25页
    查看更多>>摘要：思辨能力培养是语文教学非常重要的任务.把思辨能力培养融入常态读写教学的有效做法是:借助教材文本的"矛盾点",组织思辨性活动,提高评判能力;关联多种学习资源,设计思辨性任务,增强思维的逻辑性和深刻性;借助有争议的话题,提炼思辨性问题,强化质疑批判意识,提高多角度认识问题的能力.

    思辨性阅读与表达常态读写教学思辨能力

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    单篇教学:基于单元整体教学观的独立设计

    张克中
    26-32页
    查看更多>>摘要：教学要依据课程标准要求,实现课程目标,完成国家的学科教学期待,这应该是中学语文教学基本的专业共识.目前,语文课程实践遇到了一些困难,实践性学习的理念、单元整体教学的基本规范,尚未成为语文教学实践操作的原则和出发点.一个突出的表现就是单篇教学并非基于单元整体教学,教师的课堂教学仍然是封闭的、确定的知识和结论传授.要解决这个问题,教师应打破固有的经验和认知,接受并建立语文课堂教学必须是开放的、偶然的、不确定的教学观,理解并确认单篇教学为单元整体目标负责、单元教学为学段整体目标负责的教学规范.单篇教学只能是基于单元整体教学观的独立设计.

    单篇教学单元整体教学课标要求教学观

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    应用学习科学知识,促成写作活动中的意义学习

    叶黎明
    33-40页
    查看更多>>摘要：在写作教学中,有些教师常常将写作学习活动等同于一般的写作活动.实际上,只有发生学习,促成学生变化的活动才叫学习活动.为了促成写作活动中意义学习的发生,教师应有意识地应用学习科学知识,将其转化为写作活动设计策略,丰富写作活动的层级、类型与功能,从而提升写作活动的质量和效果.具体策略包括:强化写作动机和目的,发展学生的元认知;利用图示优势效应,开展管理性的写作活动;基于知识结构理论,重视概念为本的理解活动;学习评价技术,实施科学的评价活动.

    写作活动写作元认知管理活动理解活动评价活动

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    新修订初中语文教材写作教学的新路向

    荣维东荣曼
    41-44页
    查看更多>>摘要：新修订初中语文教材在写作理念、写作类型和写作指导上有一些新的变化.基于新修教材,写作教学也有一些新的建议:要处理好统整教学与写作教学之间的关系,提升写作教学的"专门化"意识和"专业化"水平;要厘清并把握新修教材写作板块的不同教学功能;新修教材的写作类型趋于多样化,要依类型、合规律地开展教学;加强对学生写作过程的指导,为学生提供丰富的写作支架;"读—写—做"一体,"教—学—评"一致,开展融合式写作教学活动.

    写作内容修订"专门化"意识写作类型过程指导融合式写作

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