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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    巧借目录撬动整本书阅读

    刘丽梅陈媛媛
    38-40页
    查看更多>>摘要：梳理初中十二本必读名著中目录标题的类型,巧借目录撬动整本书阅读过程.通过对目录中章节标题进行拓展设问、修补、筛选和重组信息等方式,达到整本书的读前激趣、读中精读细思、读后研读深思的目的,发挥目录在整本书阅读中的带动作用.

    整本书阅读目录梳理修补筛选重组

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    当"新课标"遇到"老教材"

    吴如厂
    41-43页
    查看更多>>摘要：新课标颁行后,根据新课标编写的教材尚未出版,在这过渡时期,如何用"新课标"教好"老教材"值得一线教师深入探讨.以八上第一单元"活动·探究"新闻单元等为例,探寻与新课标理念相契合的"教材""教法",实施项目化学习,进行了有益的尝试.笔者认为可从以下几点着手.

    新课标理念现行统编教材"活动·探究"单元项目化学习

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    以"小"破"大":古诗文思辨性阅读教学路径

    卢广辉
    44-45,69页
    查看更多>>摘要：对于初中生而言,读透古诗文实属不易.在核心素养教育背景下,初中语文教师应注重学生思维能力的培养,可以聚焦小字眼、点拨微环境、发掘矛盾点、关注小人物、锁定连带点,从而设计学习任务群,以"小"破"大",打通古诗文思辨性阅读的通道,培养学生的思辨性阅读习惯和理性精神.

    以"小"破"大"古诗文思辨性阅读

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    《骆驼祥子》阅读支架的搭建与运用

    张军
    46-48页
    查看更多>>摘要：在整本书阅读教学中运用支架教学模式,可以帮助学生在明确的阅读学习主题下建立概念框架,在教师搭建的支架下实现整本书阅读中的独立思考与合作探究,促进学生阅读学习质量的提升.

    整本书阅读支架阅读能力

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    "辩"之利——《鱼我所欲也》的论辩艺术

    王向阳
    49-52页
    查看更多>>摘要：在战乱频仍、诸侯各国合纵连横的战国时期,孟子作为有抱负的思想家、政治家,能周游列国游说于各国君主之间,推行他的政治主张,与他的"好辩"且论辩犀利是分不开的.在《鱼我所欲也》这篇文章中,孟子提出了舍生取义的人生价值观,并以严密的论辩逻辑、精当的论辩方法、精妙的论辩语言进行了深入阐释,充分体现了其高超的论辩艺术.

    论辩艺术论辩逻辑《鱼我所欲也》语言艺术

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    典型细节和诗句留白的艺术力量——汉乐府《十五从军征》的"写"与"不写"

    霍军
    52-55页
    查看更多>>摘要：乐府诗《十五从军征》在古代征战还乡类诗歌中别具一格,艺术魅力巨大,体现了诗歌写作选择、剪裁典型细节的高超表现手法,由此形成叙事抒情的丰富留白,以少驭多,带动读者想象,产生意蕴丰富的叙事表现内容,极大拓展了抒情的空间,写尽老战士毕生征战、有家难回、家园荒芜的无限悲怆,感人至深,余韵悠长.

    征战还乡诗《十五从军征》典型细节留白艺术诗歌裁剪

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    基于证据和逻辑的《孔乙己》思辨教学

    莫俊峰
    56-60页
    查看更多>>摘要：在课堂上营造一种思辨情境,引领学生基于证据和逻辑深度感知文本内容,把握人物形象,努力做到创意表达,才能让学生由感性认识上升到理性认识.在《孔乙己》课堂教学中,设置思辨情境,引领学生去探究理解人物出场前的"闲笔",探究如何看待孔乙己的"品行",如何理解孩子们的笑,理解"大约"与"的确"的矛盾等这些问题,才能读出作品的文本意义、审美意义与文化意义,真正走向创意阅读.

    《孔乙己》教学思辨阅读情境证据和逻辑

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    理解性学习视域下阅读情境的创设路径例谈

    华哲
    60-63页
    查看更多>>摘要：随着新课标的颁布,初中语文教学进入了素养培养时代.语文核心素养的培养效果较大受学习情境任务的设计质量的影响,目前课堂存在盲目跟风、脱离实际、滑脱学科目标的问题.剖析学习本质和情境教学内涵,建立语文是一门实践性学科的意识,以单元教学为载体,从个人、公共、职业、教育四个维度,进行半开放式和全开放型的情境设计,引导学生提出问题,激励其持续探究的行为和动机,在团队合作和师徒式关系中,获得用语文解决问题的理念和策略.

    理解性学习阅读情境路径与策略

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    基于学生思维能力发展的群文阅读文本选择

    孙仙苗徐建明
    64-66页
    查看更多>>摘要：新课标指出语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现.围绕学习任务群做的教学设计,教师往往趋向于设计某个议题下的群文阅读教学.基于学生思维能力的发展,从知人论世角度进行辨识与提取、从作者意图层面进行归纳与判断、从文化层面进行比较和整合三个角度进行了群文阅读文本选择路径的探究.

    学习任务群群文阅读思维能力文本选择

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    《出师表》翻译商榷一则

    吴欢
    67-69页
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