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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    跨媒介视域下的戏剧单元逆向教学设计

    宋杰
    29-31页
    查看更多>>摘要：高中语文戏剧单元常规教学重视剧本的文学性特征,一定程度上忽略了戏剧的舞台艺术特征.教师运用跨媒介思维与方法进行逆向教学,从跨媒介阅读与鉴赏、跨媒介表达与交流、跨媒介梳理与探究三个维度引导学生在掌握戏剧文体知识,形成学科核心概念与方法的基础上,运用多种媒介,通过综合实践性项目式学习与探究,提升学科素养、媒介素养、审美素养等核心素养.

    跨媒介戏剧教学逆向设计核心素养

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    深度学习视域下"文化自信"的培养策略——《木兰诗》教学探索

    娄红玉王芬
    31-33页
    查看更多>>摘要：深度学习是一种基于理解的主动的、高投入的学习,是一种注重新情境中知识迁移和问题解决的学习.文章以《木兰诗》为例,通过情境创设、具身体验、梳理探究、归纳判断、迁移应用,深入挖掘文本中的文化知识、意蕴等,让学生在深度学习中积极进行文化理解、文化认同和文化践行;提升审美鉴赏能力,传承文化精神,培养文化自信.

    深度学习具身体验文化自信

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    挖掘古诗词教学中的诗情画意

    万慧
    34-36页
    查看更多>>摘要：随着时代的发展,古诗词教学的方法也应做到守正创新.为此,教师可从四个方面着力:体会古诗词基调,明白古诗词推敲的含义,感悟古诗词情感,探究古诗词鉴赏方法.教师应该让学生通过一首诗、一首词,了解一个人,甚至了解一个时代,感受诗词所传递的价值观念,为未来的语文学习提供新的指引.

    古诗词教学鉴赏中学语文

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    《红星照耀中国》导读中的"四点"关注

    雷丽丽
    37-40页
    查看更多>>摘要：基于学生需求的整本书导读过程,应该是实现学生自主阅读的脚手架,具有选择性和指向性,能够激发学生的阅读兴趣,培养他们对经典著作的敬畏之心,指导阅读方法,以及引导学生进行深度阅读.文章在《红星照耀中国》导读过程中,围绕学生的"困惑点""疏漏点""火花点"及"浅识点"进行导读设计,力求让整本书阅读真正为学生量身定制.

    导读《红星照耀中国》困惑点疏漏点火花点浅识点

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    忆叙之作还是即兴创作——《观沧海》的创作时空与情感色彩之辨

    陆湘虹
    40-42页
    查看更多>>摘要：作为曹操的代表之作,诗歌《观沧海》历来是学习和研究的热点.围绕该诗到底是忆叙之作还是即兴创作的问题,学者们给出了不同的看法,给该诗歌增添了更多的神秘与魅力.文章以此为出发点,探讨《观沧海》的创作时空,辨析诗歌的情感色彩,以挖掘出更多的教学生长点,为该诗的教学提供更多的灵感与思路;帮助学生更好地认知曹操其人(尤其是他的情感世界),理解诗歌主题内容,提升语文核心素养.

    曹操《观沧海》忆叙即兴教学生长点

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    一堂语文好课的审视点——走进《紫藤萝瀑布》

    徐成亮张宏
    43-46页
    查看更多>>摘要：课堂教学是落实新课标的关键,那么什么样的课才是新课标期待下的好课呢?评价标准虽然是动态发展的,但一些根本性的要素是相对稳定的,如体现学科本质特性、聚焦素养、合理的教学逻辑、优化的学习评价.从这些角度来审视语文课堂教学,可以更好地回应新课标对教学的期待.

    语文新课标好课审视《紫藤萝瀑布》

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    他人与自我——《永遇乐·京口北固亭怀古》创意教学

    安仕凤
    46-47页
    查看更多>>摘要：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》是宋词名篇,词中典故颇多,言简义丰.文章提出针对该词的创意教学——运用整体语文教学法,引导学生梳理典故,解读"他人"要素;关注词人"自我",分析词人形象,进而立足学生主体,引发"自我"对生命的思考;回归文化因素,明确他人本位思想,并从自我本位出发完善自身,实现"他人"与"自我"的融合.

    《永遇乐·京口北固亭怀古》整体语文教学他人自我

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    以文化人:从"文本阅读"到"文化体悟"——《紫藤萝瀑布》教学例谈

    娄志军
    48-50页
    查看更多>>摘要："以文化人"是语文课程的重要目标.教学实践要注重文本的熏陶感染,在"学科育人"视角下定位学习目标,引领"以文化人"循序渐进;在"学为中心"视角下设计学习任务,推动"以文化人"自然发生,引导学生由"读文"到"品情"再到"悟理",在文本阅读中体悟到文化内涵,涵育正确的价值观;以一篇文章的教学实践辐射多篇,在"学科实践"视角下凝练"1+X"路径,生成"以文化人"典型范例,助推"以文化人"目标达成.

    以文化人熏陶感染体悟价值观

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    美思融合著底色 语文育人写芳华

    吴继缘
    51-53页
    查看更多>>摘要：针对语文教学"内容较单一、封闭,学生兴趣缺乏,应试倾向严重"的现状,文章从三个层面开展在语文课堂中融合"美""思"元素的探索——在朗读中感受美的旋律与思的力量;在比较鉴赏中渗透"美"与"思"的元素;在创作与表达中推动"美"与"思"的落实.同时,须注意设计目标明确,体现语文味的活动,创设适于合作学习的活动情境.

    美与思朗读比较鉴赏创作与表达

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    跟着古诗学写作

    卢伟莲
    54-56页
    查看更多>>摘要：文章阐述了"作文资源""作文开发""作文资源利用"等几个关键词的含义,并以《木兰诗》《天净沙·秋思》《十五从军征》等古诗为例,论述了跟着古诗学写作的教学主张,通过写作学分析、作文教学设计、下水范文等工具,挖掘其中的作文资源,进行作文资源开发和利用.

    古诗作文资源作文开发作文资源利用

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