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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
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    情景剧教学应用于语文课堂的实践——以《皇帝的新装》《寓言四则》为例

    于露
    31-33页
    查看更多>>摘要：情景剧属于情境教学的一种表现形式,是新时代教育发展下出现的新型教学模式之一,其包含对话表演、即兴表演、话剧.因生动新颖的特点,情景剧在中学语文课堂中被越来越多地使用.研究情景剧教学法的目的在于丰富课堂内容,使学生由传统的被动学习转变为主动学习.

    情景剧教学法初中语文

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    课堂环节不周延的现象及其解决方法——以《老王》教学为例

    杨颖
    34-35,72页
    查看更多>>摘要：语文课堂各个环节之间应有逻辑性,拼接教学点的课堂环节容易让学生产生厌学情绪,择其一点打"歼灭战"而未形成逻辑闭环的教学环节也是在浪费教学资源,任务群教学的语境倒逼着人们关注课堂环节不周延的问题.应对的方法包括"主问题统率""结构化处理"和"关键点纵切"等.

    课堂环节周延主问题结构化关键点

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    追寻"思辨"角度 探寻写作"痕迹"——"思辨性阅读与表达"任务群教学

    滕秀洁
    36-38页
    查看更多>>摘要：新课标提出的"思辨性阅读与表达"学习任务群对接的是"思维发展与提升"核心素养,指向的是培养学生"理性思维主导下的阅读与表达"能力,是提升学生理性思辨能力的重要环节.思辨性阅读与表达是一种高阶学习模式,对应的也是更为灵活、逻辑性更强的教学模式,由此提出追求理、辩、达的教学策略.

    思辨性阅读与表达学习任务群高中语文

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    中华优秀传统文化融入课堂的三重维度

    程亚丽
    39-41页
    查看更多>>摘要：为进一步提升初中语文课堂教育教学质效,以中华优秀传统文化教育为出发点,从教学需求、教学素材、教学形式等三重维度谈谈中华优秀传统文化如何融入教学.

    初中语文中华优秀传统文化教学

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    德正·德直·德馨——读懂陋室中的刘禹锡

    臧卫国
    42-44页
    查看更多>>摘要：中国古代文学评论在创作层面强调"言为心声""文如其人",刘禹锡的《陋室铭》可谓是"言为心声""文如其人"的典范.深入了解刘禹锡"德正""德直""德馨"之品行,我们才有可能读出《陋室铭》寄托的刘禹锡的真实志趣.

    刘禹锡《陋室铭》文如其人言为心声

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    打破与重构:深味新诗的精神突围——以《峨日朵雪峰之侧》为例

    陈丽
    45-46,64页
    查看更多>>摘要：将新诗的鉴赏与写作融于一体,品味诗中的典型意象;在昌耀改稿的比较中知人论世,体悟博大而深远的精神内涵,力图在诗歌赏析的审美体验中探究新诗教学的良性范式.

    新诗改稿对比诗歌改写教学范式

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    《红楼梦》阅读突围

    付琳
    47-49页
    查看更多>>摘要：《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作,为了引导学生通过读《红楼梦》构建整本书的阅读经验与方法,教师可以采用如下策略:在本单元教学内容中采用课堂导读,以问代讲,唤醒学生阅读体验;在此基础上,分组研读,开展辩论赛、演讲比赛等活动,巧设情境,激发学生阅读整本书的内在动力.

    整本书阅读《红楼梦》单元教学

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    一个句式·一篇课文·一本名著——《从百草园到三味书屋》阅读教学选点

    范明国
    50-52页
    查看更多>>摘要：巧妙处理阅读教学的选点是创造性理解和运用教材的高效策略.抓住"不必说……也不必说……单是……就……"这个点,由一个句式一篇课文,从景物到人物,从内容到情感;由一个句式一本名著,从课内到课外,从单篇到整本《朝花夕拾》;由一个句式一段校园美景,从阅读到写作.选点精准,以一带多,阅读高效,素养提升.

    句式选点高效阅读《从百草园到三味书屋》

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    "读—思—达"助力高中小说深度教学

    周明秀
    53-55页
    查看更多>>摘要：小说在高中语文阅读教学中占有重要的地位,"读—思—达"是开展小说深度阅读教学的一种好方法.从字面意思来看,读就是阅读,思就是思考,达就是表达,先引导学生阅读,然后进行探究思考,最终指向多维表达能力的培养,三者有机统一.

    高中语文小说教学教学策略

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    基于"思维发展与提升"的驳论文写作教学

    何军
    56-58页
    查看更多>>摘要：写作驳论文对发展学生的逻辑思维、辩证思维和批判性思维具有重要作用.教师要站在"思维发展与提升"核心素养视角开展驳论文写作教学,在驳论标靶、驳论途径、驳论方法等教学环节培养学生的思维能力,提升思维的广度和深度,写出高质量驳论文.

    驳论文写作教学策略思维发展与提升

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