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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    《藤野先生》答问——《朝花夕拾》教学访谈之六

    李怡毕于阳
    3-8页
    查看更多>>摘要：围绕《藤野先生》相关写作背景和创作疑点展开对谈,对文章标题的修改、作者留日的社会背景和他在东京、仙台的遭遇,以及作者与藤野先生之间的师生交往做了较为细致的探析与挖掘,但也阐明创作背景只是为阅读提供参考,散文阅读不应以考据事实的姿态进行,而应追溯当时作者的心境、感受及创作的深意.

    《藤野先生》题目时代背景师生交往

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    如何通过教科研提升教学能力

    黎炳晨黄厚江曹勇军刘劲凤...
    8-14页
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    基于教学能力提高的语文教科研

    黄厚江
    15-20页
    查看更多>>摘要：教科研是教师专业成长的重要路径.如何通过教科研提升教师的教学能力,实现教科研能力和教学能力的共生共长,是一个非常重要的课题.这需要对基于新课程背景的教学能力和基于教学实践的教科研的基本内涵和基本价值有比较全面而深刻的理解.语文教师开展教育科研,要杜绝科研和教学实践脱节,人云亦云的盲目跟风,不切实际的好高骛远,故步自封的自以为是等不良现象;而应该坚持以语文学习研究为起点,以提高课程素养为突破,以课堂教学研究为重点,以学生发展为根本追求.

    教师专业成长教科研教学能力提升

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    语文知识怎么教——从《白杨礼赞》"象征手法"的教学谈起

    胡培兴
    21-23页
    查看更多>>摘要：从一位教师执教的《白杨礼赞》课例中就"象征手法"的教学处理谈起,对"语文知识怎么教"的话题进行了探讨,并从三个方面作出回答:一是坚持随文而教;二是厘清本质属性;三是探究写作意图.只有弄清楚"语文知识"是什么、为什么、怎么样,学生才有可能将知识内化到语文经验中,成为其核心素养的一部分.

    《白杨礼赞》语文知识象征手法核心素养

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    思辨性阅读教学中"自我校准"品质的培养

    孙志广
    24-28页
    查看更多>>摘要：思辨性阅读教学的重点在于培养学生的自我校准品质.提高校准性问题和学生认知水平、阅读兴趣以及真实阅读任务之间的契合度,可以增强自我校准意识.运用比较、分类、概括、推理等方法进行校准,坚持逻辑自洽、文本他洽和生活续洽的校准原则,可以提高自我校准能力.在思维的不同环节恰当运用思维工具,可以培养自我校准的习惯.

    思辨性阅读自我校准逻辑思维思维工具

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    前后勾连 多部联结——名著整合性阅读教学探究

    朱艳丽于光荣
    28-31页
    查看更多>>摘要：名著整合性阅读有助于学生积累整本书阅读的经验,提高整体认知,积淀精神文化底蕴.在名著阅读教学中,教师应有大概念认知,关注名著作品整合阅读的方法指导:可探寻单本名著内部的关联点,前后勾连、单本整合,达成真阅读;可多部作品联结整合,求同寻异,达成广阅读;可将名著与个体成长体悟相融合,实现深阅读.

    名著整合阅读整体认知关联深阅读

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    选点建构,铺设发展型学习任务群的教学路径

    丁世民
    32-35页
    查看更多>>摘要：发展型学习任务群转化为有效教与学的关键在于回归文体视角,选点解读文本,敏锐地发现且创造性地概括出文本特质点,采撷其中的精华点,凭借这些选点延展教学创意,构思学习主题,创设学习情境,设计阅读鉴赏类学习活动、表达交流类学习活动、梳理探究类学习活动.在选点建构中,解决"教什么""怎么教""教得怎么样"等问题.

    发展型学习任务群文体选点语文活动

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    例说阅读教学中的"微文创写"训练

    余映潮
    36-37页
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    "中学语文五程序单元教学模式"的理论与实践探索

    于钟民邓玲
    38-42页
    查看更多>>摘要："中学语文五程序单元教学模式"是由启始课、阅读课、作文课、活动课、总结课五个"集成板块"构成的单元教学流程,它建构了 一个相对稳定的单元教学组织框架,为实现中学语文"高质高效"的目标提供了实用有效的操作策略和方法.介绍该教学模式的提出背景,从理论角度出发,阐述了它以"文本间性"理论为依据,具有实效性与策略性特点;同时从实践样态角度出发,认为该模式在实际运用中"实效强、策略佳";最后提出了在新课改背景下运用"五程序单元教学模式"的注意事项.

    中学语文五程序单元教学模式理论与实践

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    整体教学视域下单元学习内容的确定与实施——以八年级上册第四单元为例

    陈菊飞
    43-46页
    查看更多>>摘要：克服传统教学知识传授零打碎敲、教学内容纷繁无序、耗时多、效率低的弊端,走向统筹考虑单元各要素之间的关系、完整安排各项教学活动,形成教学合力,辐辏单元目标,是培养学生核心素养的需求.以八年级上册第四单元的整体教学为例,从提炼单元学习目标、统整单元学习内容、落实课堂教学实践三个方面,探讨整体教学视域下单元教学内容的确定需要关注的问题及课堂的落地实践.

    单元整体散文课堂实践

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