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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
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    道德与法治学科关键能力生成与培养探论

    向颖
    27-30页
    查看更多>>摘要：初中道德与法治课是义务教育阶段的思政课。新教材背景下，学科关键能力是核心素养的重要组成部分和外在体现，包括学习理解力、实践应用力、创新迁移力三个能力层级。落实立德树人根本任务的关键之举就是在"大思政课"中提炼和萃取支持关键能力的因子，培养学生适应社会发展和终身发展的关键能力，系统构建学科关键能力培养策略及整体框架，回答"培养什么人""怎样培养人"这一根本问题。

    初中道德与法治核心素养关键能力生成培养

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    基于核心素养培育的引领教学策略——以"基本经济制度"为例

    王有鹏
    30-32页
    查看更多>>摘要：引领教学是一种新颖独特的教学方法。有效实施基于核心素养培育的道德与法治引领教学，需要运用引领目标的设计策略、引领素材的选取策略、引领高阶思维的策略、引领深度参与的策略和引领有效呈示的策略等，贯彻落实学生核心素养培育目标。

    道德与法治引领教学目标素材思维

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    以大任务贯穿单元整体教学的策略——以『在集体中成长』教学为例

    廖剑辉季彩娣
    33-34页
    查看更多>>摘要：2022年版课程方案与课程标准的颁布，标志着我国义务教育课程与教学正式进入核心素养时代，核心素养导向的课程目标倒逼课程实施变革。基于大任务开展单元整体教学，能提高学生的问题解决能力，有效促进学生核心素养培育。基于大任务教学视角的单元活动设计通常具有统摄性、情境性和开放性特征，教师在实施大任务教学时要构思任务主题、落实单元目标，依据课时任务、创设活动情境，设置进阶任务、构建学习过程，聚焦任务成果、探索延时评价。

    大任务单元整体教学核心素养进阶任务延时评价

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    引典型入课 促素养提升——"延续文化血脉"教学构思

    颛孙伟伟
    35-37页
    查看更多>>摘要：在道德与法治课堂中引入典型的事、景、人、物，有利于突破教学难点，锻炼学生能力，落地核心素养。教师可以围绕事、景、人、物四个方面，以典型事例厚植家国情怀、以典型情境增强文化认同、以典型人物加强道德修养、以典型物品强化责任意识，以促进学生核心素养的形成与发展。

    核心素养事例情境人物物品

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    时政专题教育的"起承融合结"

    朱赛娜
    37-39页
    查看更多>>摘要：新课标背景下，引导学生关心时政，增强时政专题教育与课堂教学结合实效，是道德与法治课程教学的应有之义。时政专题教育应从起、承、融、合、结五个维度架构，基 于教材，精心筛 选学习素材;对标目标，巧心构思课堂设问;融通 方法，匠心 设计课堂活动;重视主体，暖心捕捉课堂 生成;注重 实效，用心关注学习评价。

    时政专题教育素材设问活动生成评价

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    议题式教学活动"三共"实施策略

    张文芹张召永
    40-42页
    查看更多>>摘要：初中道德与法治议题式教学，应在分析高中议题式教学经验和不足的基础上，结合初中学生身心状况和课程特点，探索适切的实施策略。具体可通过议题共立、议学共洽、议评共情策略，把握议题式教学活动的实践基础与本源，实现议题式教学活动的思维引擎与深化，促进议题式教学活动的价值驱动与内化。议题共立、议学共洽、议评共情三者相辅相成，指向学生核心素养有效培育。

    议题式教学议题共立议学共洽议评共情

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    走进现场:让法治观念根植学生心田

    顾冬青
    42-44页
    查看更多>>摘要：培养学生的法治观念，教师要明确法治观念素养内涵，分析初中生法治观念素养现状，针对学生不在现场这一问题，通过邀约"生活的现场"、建构"学习的现场"和触发"心灵的现场"，营造学生在场的真实感，不断唤醒法治意识、孕育法治 情感、滋养法治精神。

    现场法治观念生活学习心灵

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    以综合实践活动育政治认同素养

    郭祥
    45-46页
    查看更多>>摘要：党的二十大报告指出，全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。全面推进乡村振兴，实现农业农村现代化是重中之重。青少年是未来乡村振兴的主角，道德与法治课教学可通过综合实践活动激发学生热爱家乡、建设家乡、认同党和国家的大政方针，提升学生综合实践能力，增强学生建设家乡的底气。

    乡村振兴综合实践政治认同家国情怀

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    立德树人视域下中小学德育体系架构

    陈媛胡邦霞
    47-50页
    查看更多>>摘要：在立德树人视域下，中小学生德育的核心是教会学生做人。中小学德育的形式多种多样、各具特色，其内容也呈现多角度、多领域、多层次。中小学德育体系主要包括三个层面:从初级层面看，教育学生做感恩之人、宽厚之人、谦和之人、勤俭之人、敬孝之人;从中级层面看，教育学生做好学之人、诚信之人、明礼之人、友善之人、求实之人;从高级层面看，教育学生做爱国之人、崇德之人、守法之人、敬业之人、创新之人、坚韧之人。

    立德树人德育体系初级层面中级层面高级层面

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    道德与法治卓越课堂五维境像

    马雪生
    50-52页
    查看更多>>摘要：办好思政课关键在教师，思政课教师使命光荣、责任重大。唯有守好课堂主阵地，深耕细作，追求卓越，方能不负党和人民的殷殷期盼。第四届初中道德与法治卓越课堂观摩会为广大教师打开了课程改革创新的思路，可从打开方式选择、师生地位落实、核心价值追求、创新路径突破、架构立体搭建等方面观摩、研究、实践。

    卓越课堂导入价值路径

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