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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
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收录年代

    基于思政课一体化建设提升教师教学学术素养

    朱永元
    24-25页
    查看更多>>摘要：推动思政课建设内涵式发展,需要加强思政课教师队伍建设,切实提高思政课教师教学水平.教学学术研究是提升思政课教师专业能力的重要路径,需要坚持正确的价值取向,以研究共同体为平台开展一体化学习,以"教学做合一"实现思政课一体化教学知行合一的目标,在学习、实践、评价、借鉴中不断反思与改进教学,丰富专业知识,优化教学方法,创新教学实践,以适应大中小学思政课一体化建设.

    思政课一体化建设教学学术素养

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    高中《读本》教学误区产生缘由及改进策略

    邢永芹
    26-28页
    查看更多>>摘要：《读本》教学成效直接关系培根铸魂、启智增慧功能的发挥.当前,高中《读本》教学主要存在目标定位空心化、内容建构同质化、活动设计形式化、资源选用单一化等误区.其根本缘由在于高中《读本》课程观念认知错位,与统编教材之间关系认识错误.思政课教师可以从合理设定素养目标、精心重构教本内容、序列化设计体验活动、整合利用特色资源等教学策略入手,更好地发挥《读本》育人功能,提高教学实效.

    《读本》核心素养教学策略

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    言外之旨 象外之意——《哲学与文化》"虚笔"艺术赏析

    解学梅祁建军
    29-30页
    查看更多>>摘要：教材文本是最重要的课程资源.当前,教师架空文本、离开文本的现象比较普遍,加之未从文学角度潜心赏析文本,造成对教材的把握远不到位.为改变这一现状,从将人物刻画或情节叙述置于幕后的"虚笔"、笼统叙述中的"虚笔"、引用诗歌之后的"虚笔"等三个角度,探究《哲学与文化》"虚笔"艺术,力求收到良好的教学效果.

    《哲学与文化》"虚笔"艺术教学效果

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    基于大概念的微项目式学习设计策略——以"设计AI换脸风险应对手册"微项目为例

    韩宝丹柯希希
    31-33页
    查看更多>>摘要：微项目式学习在创造沉浸式学习体验、促进高通路迁移、提升综合性能力、培育核心素养方面具有重要意义.基于大概念设计微项目式学习,需要经历提炼学科大概念、设计驱动性问题、制订项目规划、创建项目团队、考虑资源需求、确定评价方式等步骤.教师要用心酝酿、精心设计每一个步骤,精细打磨、迭代优化所有环节,进行高品质的微项目式教学设计.

    大概念微项目设计策略法律与生活

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    素养导向的深度学习三维路径

    郭锦红梅向荣
    34-36页
    查看更多>>摘要：深度学习旨在突出学生主体地位,以培育学生核心素养为教学目标追求.教师立足学生立场,挖掘《经济与社会》教材的素养育人价值,运用结构视觉和逻辑视觉让知识深入人心,依托说题表达和解题翻译淬炼专业语言,运用教材文本和解题过程培养高阶思维,打通知识、语言、思维之间的三维价值链接,探究学生深度学习的真实发生过程,让核心素养落地.

    深度学习学科知识学科语言学科思维

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    活动型作业设计、实施与评价例谈

    冯燕玲
    37-39页
    查看更多>>摘要：作业是课程的重要组成部分.高中思政课布置活动型作业对提升学生学科核心素养具有重要价值.思政课教师要根据新课标要求,结合教材特点,整合课程资源,采用多种形式设计活动型作业,在作业实施过程中为学生提供知识、资源、工具支撑,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,评估学生作业完成质量,为学生改进学习方式、提高学习效果提供帮助.

    活动型作业设计实施评价

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    善用大视野 形成大气势

    叶佳晨
    40-42页
    查看更多>>摘要：高中思政课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征,承担立德树人根本任务.高品质的思政课堂需要打破课堂教学"一亩三分地"的思维定式,善用大视野.关注知识与知识的关系,形成综合视野;关注理论与实践的关系,融合社会视野;关注中国与世界的关系,开阔国际视野;关注当下与长远的关系,开启未来视野.教师拓宽视野,能够有效提升思政课品质,真正培养担当民族复兴大任的时代新人.

    高品质课堂综合视野社会视野国际视野未来视野

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    『形心』相映 『型新』生辉——思政课走班教学整体设计

    孙国宽
    43-44页
    查看更多>>摘要：聚焦学生全面而个性化发展的育人目标,要求在思政课走班教学过程中,紧抓有形、走心、塑型、创新四个环节,顺性而育,通过个性化、分层化和差异化教学,把学生思政学科兴趣培养成学科特长,形成思政学科竞争力,在总分最大化中凸显学科优势,助力学生考入心仪大学的理想专业.教师应着眼学生成长全过程,通过高中与大学的接续努力,引导学生在专业成长道路上持续深耕,把专业特长发展成个人核心竞争力,成为满足国家发展战略需要的专业化人才,为党育人、为国育才!

    学科育人思政课走班教学整体设计

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    大中小学思政教育一体化背景下"养正学院"实践育师融合策略

    唐新红
    45-47页
    查看更多>>摘要：养正学院作为浙江省中小学思政课教师实践教育基地暨教师师德涵养基地,围绕"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"教育根本问题,聚焦思政课关键课程功能,以实践教育为核心,抓住建设高水平高质量思政课教师队伍这个关键,从文化、活动、课程三个维度系统谋划,增强思政课教师的职业认同感、荣誉感、责任感,解决"融什么"的问题;致力于推动思政课改革创新,注重调动思政课教师积极性、主动性和创造性,从学术素养、师德涵养、文化润养方面增强思政课教师的安全感、获得感、幸福感,解决"哪里融"的问题;围绕思政课讲深讲透讲活这篇大文章,在学段融通、学科融通、区域融通上花精力,在课程空间、实践空间、数字空间拓展上下功夫,解决"如何融"的问题,逐步打响"杭高红·浙潮声"思政教育品牌.

    思政教育一体化养正学院实践育师

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    核心素养主导的活动型教学模式——以"坚持新发展理念"教学为例

    李非超涂小云兰青
    48-50页
    查看更多>>摘要："三新"背景下,如何促进思政学科核心素养在教学实践中落地生根是重要的课题之一.《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")指出,学生的活动体验是思想政治学科核心素养发展的重要途径,建议开展活动型学科课程教学.文章依托重庆市普通高中课程(思想政治)创新基地建设,在教学实践中探索以核心素养为主导的活动型思政课教学设计与实施,凝练构建核心素养主导的活动教学层递模式,并结合该基地的优质课进行例说,为高中思政课学科核心素养与活动课堂的融合设计与实施提供一定的操作范式和备课参考.

    核心素养活动型思政课教学模式

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