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中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
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收录年代

    《法律与生活》中侵权责任的体系化解读与教学

    程林
    25-27页
    查看更多>>摘要：作为法学理论问题，侵权责任具有专业性和复杂性，是《法律与生活》教学的重难点，仅对其进行相关概念、规则识记式教学，无法达成普通高中思想政治学科核心素养培育要求。故此，需要教师遵循大单元教学理念，厘清侵权责任相关问题在单元、教材中的逻辑关系，并以体系化思维建构宏观知识体系，提炼对课程教学具有提纲挈领作用的大概念，辅助阐释侵权责任的构成要件，同时多角度创设符合学生认知规律的大情境，引导学生在真实生活场景中提高依法追责和维权的能力。

    《法律与生活》侵权责任大单元教学权利救济

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    历史"味"与政治"道"相统一的学科协同教学策略——以"伟大的改革开放"教学为例

    马宇婷
    28-30页
    查看更多>>摘要：跨学科教学能够培育学生综合能力。初高中历史课程与高中思政课程联系紧密，需要在一体化视域下加强学科协同育人。以必修1"伟大的改革开放"教学为例，探讨历史"味"较浓的思政课教学在学情分析、目标设定、议题搭建方面的教学策略，以期达到"味""道"统一的学科协同育人效果。

    思政课一体化政史课程学科协同改革开放

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    大概念视域下高中政史跨学科教学

    孙蕾蕾
    31-33页
    查看更多>>摘要：跨学科教学正在成为当前教育教学改革的重点和亮点。高中政治和历史学科不仅在教材内容上关联度比较高，还在培养目标上融汇、在教学方法上融通、在学科核心素养上融合，拥有开展跨学科教学的良好基础。在教学活动中立足课标与教材，通过提炼跨学科大概念引领跨学科教学实践，创新跨学科教学设计、丰富跨学科作业设计、完善跨学科评价设计，从而推进学科深度学习及知识广泛迁移，激活大概念统领下的跨学科思维，促进跨学科核心素养稳健落地，落实立德树人根本任务。

    跨学科教学跨学科大概念跨学科核心素养

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    有位有味有为课堂魅力无限

    彭功军
    33-35页
    查看更多>>摘要：思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师。思政课教师应坚持"六要"，不断修炼"内功"，在课堂教学中深入落实新课程理念，践行"八个相统一"原则，在提高思政课价值性、针对性、实效性上下功夫，建构"有位、有味、有为"的魅力课堂，不断提升学生的政治学科核心素养，以更好地践行社会主义核心价值观。

    有位有味有为

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    建构以学习者为中心的教学设计新路径

    肖骥辉
    36-37页
    查看更多>>摘要：新课程改革呼吁发挥学生主体作用，提高教学实效。思政课要围绕学生这一中心建构教学设计新路径。创设情境化教学环境，使学生在真实情境中体验感悟、学习成长;引导学生自主探究与交互合作，推动思维发展，提升合作能力，培育创新素养;采用跨学科主题项目式等教学形式，激活学生主体潜能。新路径翻转了传统思政课，重置了师生角色，助力学生自我成长和全面发展。

    以学习者为中心学习主体主动性创造性

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    讲好黄河故事 坚定"四个自信"——以"中国特色社会主义的创立、发展和完善"教学为例

    邢英孙睿
    38-40页
    查看更多>>摘要：古老而伟大的黄河文化是中华民族的精神家园，也是中华民族的骄傲和自豪。教学"中国特色社会主义的创立、发展和完善"时，通过教材内容、课标要求和学情分析确立学生学习目标，并由此设计教学活动，引导学生更好地传承和发扬黄河精神。思政课教师要充分发挥主导作用，引导学生通过研究性学习、小组合作探究、撰写倡议书等活动讲好黄河故事，体会中国特色社会主义的创立、发展和完善，坚定文化自信。

    讲故事黄河文化"四个自信"

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    打造"三有"思政课 展现育人新气象——以"中国与新兴国际组织"为例

    涂珏韵卢怀
    41-43页
    查看更多>>摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。新时代新征程，呼唤思政课新气象新作为。为了深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神，思政课教师应以党的创新理论为引领，推动思政课改革创新，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当重任的时代新人。为此，思政课教师不妨发挥积极性、主动性和创造性，打造有悟、有用、有趣的品质思政课，彰显思想伟力，增强育人效力，提升课堂魅力，让学生在参与中思考、在探索中收获、在体验中成长，彰显思政课育人效能。

    思政课立德树人改革创新

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    议题式教学设计需要理顺的四对关系——以"严格执法"教学设计为例

    陈文娟
    43-45页
    查看更多>>摘要：议题式教学是落实立德树人根本任务的重要手段，是培育学生思想政治学科核心素养的重要支撑。思政课教师进行议题式教学设计时，为了进一步提高教学设计的科学性和实效性，必须理顺议题与议题、议题与活动设计、议题与教学情境、议题与学科核心素养之间的关系，实现高中思想政治课整体和部分、理论性和实践性、价值性和知识性、显性教育和隐性教育相统一。

    议题式教学议题教学设计四对关系

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    『议育合一』的价值意蕴和应然路径

    许开红
    46-48页
    查看更多>>摘要：议题式教学作为承载活动型学科课程的教学新样态，能有效促使学科核心素养落地落实。但在实践中，议题式教学存在"议味"不浓、"议意"不足、"议境"不显等问题。议题式教学要实现"议育合一"，需体悟"议育合一"的价值意蕴:育知、育能、育行、育心，明晰"议育合一"的应然路径:创设有价值的议题，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;构筑有温度的议境，帮助学生理解学科核心概念、增强学科关键能力、发展学科核心素养;开展有梯度的活动，促使学生将理论知识内化为坚定的信念、外化为自觉的行动。

    议育合一思想政治课议题式教学

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    "教—学—评"一致性视角下的政治小论文写作

    林薇
    48-50页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一致性视角下的政治小论文写作，要求将教师的教、学生的学和学习的评有机结合。为此，围绕"教—学—评"共享目标，即培育学生学科核心素养，教师要指导学生探索为何写、如何评、怎么写政治小论文。具体来说，明确目标导向，找准学习落脚点;构建评价体系，抓住考查基准点;执行写作任务，落实素养着眼点。

    "教—学—评"一致性政治小论文写作指导

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