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    看得"精彩",写得具体——谈小学低年级看图写话教学策略

    王洪涛
    32-34页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,现阶段要以发展学生核心素养为教育教学的侧重点.其中,文化素养、语言运用能力、思维能力与审美创造能力是核心素养的重要组成部分.小学低年级学生知识储备不足,学习能力薄弱,在看图写话教学中,教师就要根据学生的实际情况进行教学设计.根据学生的认知规律、兴趣爱好和接受新事物的特点采用多元化的教学方法,在循序渐进的教学中发展学生语文素养,提高学生综合素养.

    小学低年级语文看图写画教学

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    基于学习任务群的习作单元精读课文教学实践探索——以统编教材四年级第五单元上册《爬天都峰》为例

    唐畅
    35-37页
    查看更多>>摘要：本文以统编教材四年级上册第五单元《爬天都峰》为例,研究基于学习任务群的习作单元精读课文教学,提出以习作单元要素为核心,厘清该要素在教材中的序列,精准定位单元和单篇课文的目标,整合单元学习内容,构建单元情境任务群,明确单元学习任务,设置单篇课文学习进阶活动,以评促学,培养学生的核心素养.

    学习任务群习作单元精读课文教学实践

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    "双减"背景下小学语文作业优化设计研究

    张浩
    38-40页
    查看更多>>摘要：2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,关于切实做好小学语文作业的优化设计,使学生在高质量、深层次的作业项目驱使下,逐步获得对课内所学知识的巩固,来夯实学生的认知基础与提升理解能力,则势必更利于缓减学生的学习压力,以及提升作业设计实效.同时,通过践行"双减"政策,以及对其思想与理念的深度诠释,来做好作业设计的创新、变革、改进,则会有利于学生综合素养的培养.因此,教师在结合"双减"政策要求来落实语文作业设计与构建时,必须以学生认知实际为参考,结合预设教学目标,以及教学中需要掌握的重点、难点、关键点等,来抓好对丰富性、多元化、高质量作业内容的强化,为学生在不同作业领域内更好地提升和发展自我而助力,引领学生语文认知基础的夯实与完备认知体系的构建.

    "双减"政策小学语文作业优化设计

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    小学语文写字作业设计中的审美教育路径探究

    汪溯
    41-43页
    查看更多>>摘要：在小学教学中,语文学科的作业设计是实现美育教育的途径之一,要全面地加强对学生的美育,就要将其落实到具体的环节中.语文作业设计也不例外,而小学语文写字作业设计就是一个很好的美育途径.语文课程有着独特的美,教师在教学过程以及作业的设计中要完整地将美育体现出来,通过新颖的教学方式将美育直观地表现出来,让语文学习变得丰富多彩,让学生对语文学习产生更大的兴趣.语文作业的设计不仅是为了巩固学生的知识,还要提升学生的学科素养,通过不同的方式将学生的思维能力体现出来,让学生在作业的设计中感受汉字的美.美育是为了让学生发现美、感受美、创造美,拥有一双善于发现美的眼睛,让学生陶醉在语文的学习中.本文就小学语文写字作业设计中的审美教育路径进行探究.

    美育小学语文写字作业设计

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    浅谈小学语文跨学科学习

    庄园靳庆华
    44-46页
    查看更多>>摘要：跨学科学习具有综合性、探究性、实践性.小学语文跨学科学习主要有以下几个问题:重视程度不高、教学体系陈旧、方式方法单一.教师要更新教育观念,转换课程形态,创新教学方法,积极探索小学语文跨学科教学实施路径,不断延伸学习范围,拓宽学习广度,挖掘深度,实现学科教学资源优化,促进学生跨学科理解能力的发展和语文素养的提升.

    小学语文跨学科学习实施路径

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    浅谈在小学数学教学中培养学生的问题意识

    黄瑜
    47-49页
    查看更多>>摘要：问题意识是启发学生思维的源泉,教师应该在课堂上引导学生多角度去观察、思考,为学生创造提问的机会,以及质疑的空间,培养学生做一个敢问、善问、乐问的人,促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态.由自发的好奇心变为强烈的求知欲,以推动学生创新精神、实践技能的提高和身心健康发展.

    小学数学问题意识思维培养

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    小学数学教学中有效问题情境的创设策略

    刘高明
    50-52页
    查看更多>>摘要：本文围绕小学数学教学中有效问题情境的创设策略展开研究.通过营造良好的课堂氛围和激发学生的学习兴趣,探讨问题情境创设在数学教学中的重要意义.同时,本文分析了当前小学数学教学存在的问题,包括教学方式单一、学生学习兴趣不高、学生主体地位得不到体现等.基于这些问题,本文提出了创设问题情境的优化策略,包括联系生活实际、立足学生兴趣和重视学生思考.通过运用这些策略,提高小学数学教学的质量,激发学生的学习兴趣,促进他们主动思考,提升教学效果.

    小学数学有效问题情境创设策略

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    新课标视域下小学数学学习共同体建构策略

    陈影
    53-55页
    查看更多>>摘要：班级里学生数学学习成绩存在两极分化情况,影响正常教学秩序,可建构学习共同体,鼓励学生为实现学习愿景共同努力,使其在协商交流中提高课堂归属感,进而培养学生兴趣,实现自我提高.为此,本文以新课标视域下小学数学教学现状为切入点,简要分析现有教学存在教学方法陈旧、忽视学生主动性、缺少互动性学习任务的问题,以此为基础,结合学习共同体的内涵及特征,提出建构策略,从而为教育者提供参考.

    新课标小学数学学习共同体建构策略

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    突出活动属性,增强教学实效——浅谈小学数学综合与实践课的教与学

    梅梅袁昌和
    56-58页
    查看更多>>摘要：作为义务教育阶段小学数学课程四大领域之一的综合与实践是教师教学中较难把握的课程.笔者结合自身的教学实践,从教师的"教"与学生的"学"两个方面阐述综合与实践课中教师的具体做法,让数学学习真正发生于综合与实践课中,从而使学生"会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界".

    场景资源模式渠道

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    基于儿童多元生活,提升《读本》育人价值——以《唯改革才有出路》教学为例

    施拥军
    59-61页
    查看更多>>摘要：笔者基于学生的家庭生活、学校生活和社区生活,立足于改革开放的历史进程、伟大成就和深入推进,开展形式多样的教学活动,力求做到读本理解、家校互动和社会参与三方面相互渗透.思政理论课只有立足于儿童视角、基于儿童多元生活来设计与组织教学,才能真正实现习近平新时代中国特色社会主义思想铸魄育人、立德树人的根本任务.

    多元生活家庭学校社区育人价值

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