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    新课标下大单元教学的若干思考

    章淑君
    33-35页
    查看更多>>摘要：大单元教学要求对知识和内容进行框架解读,在框架内建立学习目标和学习规划,关注前后知识点的联系,实现教学内容的整体化、模块化、系统化.同时,大单元教学需要经验丰富的教师团队进行顶层设计,团队成员发挥各自专长,形成合力.进行大单元教学,教师要有大格局,把握大原则,养成掌控全盘的能力和习惯,以便更好地为教学服务.

    大单元教学教学设计教学思考

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    高中英语读后续写在学生英语学习动机和自主学习能力培养中的作用

    段维贞
    36-38页
    查看更多>>摘要：读后续写题型源于王初明教授的"以续促学"理论,旨在实现由语言输入到输出的语言习得能力的培养,它是一个动态的过程.读后续写课堂教学应以这一理论为基础,让学生在动态中学习,把学和用结合在一起,培养学生的创新精神,形成高效的语言输出.本文以此为基础,探讨了高中英语读后续写在学生英语学习动机和自主学习能力培养中的作用.通过对相关文献的综合分析,笔者认为,高中英语读后续写可以增强学生的英语学习动机,帮助学生提高语言水平.因此,建议教师在教学中注重对学生的英语读后续写的指导和鼓励,以更好地推动学生的英语学习.

    高中英语读后续写学习动机自主学习能力

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    基于建构主义的高中英语阅读情境创设

    徐安忠
    39-42页
    查看更多>>摘要：情境把课文中抽象内容形象化,把枯燥内容趣味化,特别是设计和学生生活有关的情境去构建学习活动场景,促进教师与学生互动,缩小理想与现实间的差距,提升阅读体验,增加对课文的理解,使阅读课堂更有活力,使学生学习更有主动性,学习目标更加明确.用建构主义理论的四大要素来指导高中英语阅读教学,以学生为中心,精心创设形式多样、轻松有趣的阅读情境,协助学生使其通过交流完成意义的建构.

    建构主义情境教学阅读教学

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    层层深入学习英语——新课改下高中英语课堂教学有效性策略探索

    谭静静
    43-46页
    查看更多>>摘要：本文旨在探索新课改背景下,提高高中英语课堂教学有效性的策略.首先界定了新课改下高中英语课堂有效性教学的内涵,分析了其特点与原则.随后,探讨了影响高中英语课堂有效性的因素,并详细剖析了教学中存在的问题.最后,提出一系列策略,旨在激发学生的学习兴趣与动力,提供多元化教学方法与资源,实施综合评价与个性化辅导,并加强学校与家庭的合作.通过这些策略的实施,我们有望提升高中英语课堂的教学效果,全面提高学生的英语能力.

    新课改高中英语有效性教学策略

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    "大概念—真问题—活任务"下的高中思想政治单元教学三转变

    魏雅
    47-49页
    查看更多>>摘要：以大概念为统领的单元教学是新课程教学改革的切入点和突破口.大概念、真问题、活任务作为单元教学的三个定点,稳稳架构起整个高中思想政治课堂教学."大概念—真问题—活任务"下的高中思想政治单元教学面临三个转变:一是内容的转变,即要将书本的知识符号转变成具有逻辑意义的学科大概念及大概念下的分层小概念,引导学生从符号世界走向意义世界;二是问题的转变,即要将学科问题转变为现实问题,让学生从教材中的真理世界走向周围的生活世界;三是活动的转变,即要将课时活动转变成境脉任务,指引学生从个人世界迈向群体世界.

    大概念单元教学核心素养高中思想政治课

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    基于核心素养的单元教学重构——以法治精神为例

    程云霞
    50-52页
    查看更多>>摘要：《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出:"核心素养并不见之于孤立的、碎片式的学科知识和技能的习得,而是见之于能否综合地、系统地运用学科知识和技能应对来自真实的生活问题."目前思想政治学科核心素养在各模块中以零碎的形式存在,学生无法获得对于某一核心素养的系统性认识,这不仅影响知识的学习,也是核心素养培育的重大障碍.因而本文以培育法治意识为例,对单元教学重构的内涵、原因及路径作出初步探索,并列举具体操作案例尝试说明核心素养下的单元教学重构问题.

    核心素养单元重构法治意识

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    高中历史教学中开放性问题的设计与运用

    周修群
    53-55页
    查看更多>>摘要：开放性问题是一种没有固定答案,可以从多个角度和层面进行探究和回答的问题.开放性问题能够激发学生主动思考,培养学生的创新能力和批判性思维,提高学生的学科核心素养.本文以"三新"背景为依据,分析了开放性问题在高中历史课堂教学中的重要意义和现实需求,探讨了开放性问题在高中历史课堂教学中的设计原则和实施策略,并结合具体案例进行了说明和分析.

    开放性问题"三新"背景高中历史设计原则实施策略

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    基于提高学科素养的高中物理议题式教学初探

    凌春光李建国
    56-58页
    查看更多>>摘要：新课程改革背景下,传统式的物理教学模式对于激发学生学习兴趣和提高学生学科素养常有欠缺.本文在自由落体运动的实际教学中,结合议题式教学理念,通过创设真实的生活化情境,引导学生参与"关键"议题、"生活"议题和"科学史"议题等讨论,进而引导学生提出问题、讨论问题、归纳总结并获取科学理论,真正让学生在议题式教学中收获知识和提升素养.

    议题式教学核心素养生活化情境

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    微项目教学在化学课程中的运用例谈——从铜锌原电池产生电流的原因说起

    鲍金欣付敏解顺根
    59-61页
    查看更多>>摘要：项目式学习是国际流行的教育方式之一,能全面发展学生的素养能力.项目式学习基于对真实问题的探究,是有针对性地拆解项目任务并实施项目任务的过程.本节课题的设计是在普通高中化学学科核心素养理论和化学学科能力发展理论统领下的学科实践微项目教学,通过"课前—课堂—课后"一体化设计,促使学生通过自主学习、合作学习、探究式学习等方式进行深度学习.

    微项目教学化学铜锌原电池

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    基于STEM的项目式学习活动"水果电池"的设计

    赵雪梅张斌
    62-64页
    查看更多>>摘要：随着经济的迅猛发展,各国之间的竞争日益激烈,主要为科技与人才的竞争.为适应社会发展,教育理念也需不断更新,因此我国开始寻求新的STEM教育理念和有效的项目式学习模式.STEM理念在美国诞生,被多个国家所认可和接受.近几年来,STEM教育模式逐渐进入了中国课堂,受到推广应用.项目式学习是基于项目的学习,是培养学生素养、提升学生能力的一种学习模式,随着教育改革的进行逐渐受到重视.本文将STEM理念和项目式学习相结合,以制作"水果电池"为例,设计基于STEM教育理念的项目式学习活动.

    STEM项目学习水果电池电池电压大小电极间距

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