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    高中语文大单元教学内容和学习任务设计

    王宁
    34-36页
    查看更多>>摘要：本文通过分析大单元教学的特点,对高中语文大单元教学内容和学习任务设计进行研究,旨在提高语文单元教学的质量,通过任务的合理设计来优化学习方式,提升学习效率.

    高中语文大单元教学学习任务

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    在高中英语阅读教学中发展学生运用元认知策略能力的几点思考

    陈诗瑶
    37-39,42页
    查看更多>>摘要：为发展高中生运用元认知策略的能力,使其能够计划、监控、评价、反思和调整学习过程或学习结果,教师应基于学习理解、应用实践、迁移创新三个环节设计教学评一体化活动,为学生在每一个阅读环节设定评价目标,让学生对照评价标准监控自己的阅读过程.课后,学生可通过完成问卷或量表,反思阅读策略.结果发现,当教师设置有效的评价标准时,学生会自我评价,同学互评,反思学习方法和策略、语言能力现状和发展进程,最终发展其运用元认知策略的能力.

    元认知教学评一体化英语阅读教学英语学习活动观

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    利用英语阅读教学促进学生英语写作能力的提升——基于高中英语课程标准的研究

    靳玲玲
    40-42页
    查看更多>>摘要：目前我国高中英语教师在写作教导中往往只注重写作技巧,而忽视了阅读与写作之间的联系,从而影响了学生的写作兴趣.本文通过研究"以读促写"新模式,引导学生主动投入到英语学习当中,对学习产生热情和兴趣,从思想认知上入手转变学习态度,由过去被动学习、被动写作转变为主动学习、主动写作,让更多学生掌握英语写作的技巧,进一步提升英语写作能力.

    英语阅读写作能力高中英语

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    "三新改革"视域下高中思想政治大单元教学

    汪军生
    43-45页
    查看更多>>摘要："三新改革"视域下高中思想政治大单元教学正逐渐形成.大单元教学以系统性和连贯性为特点,通过整合课程内容、注重多维度教学目标和采用多元化教学策略,促进学生创新思维、实践能力和核心素养的培养.本文首先详细介绍了高中思想政治大单元教学的概念及特征,分析其在教学实践中应用的意义,然后以人教版高中思想政治教材中"提高创新思维能力"这一单元为例,提出了"三新改革"视域下高中思想政治单元教学的对策,旨在提升高中思想政治教学的整体质量,助力高中学生综合素养与能力的全面提升.

    "三新改革"高中思政大单元教学教学评价

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    基于新课标理念的高中地理概念教学分析

    郭晓龙
    46-48页
    查看更多>>摘要：在我国教育改革力度不断加大以及现代化教育水平不断提高的背景下,特别是在教学体制发生重大变革的环境下,如何提高高中地理教学的有效性,使高中生地理综合素养得到进一步提升,已经成为 目前高中教育教学中重点关注的话题之一.本文针对新课标理念下的高中地理概念教学有效开展途径,展开深入研究和综合分析,为高中地理教学整体水平的迅速提高贡献力量.

    新课标理念高中地理概念教学

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    基于深度学习理论的高中化学教学实践案例

    张画花
    49-51页
    查看更多>>摘要：深度学习是落实核心素养的重要途径,本文从深度学习的内涵出发,阐述其意义,并以深度学习理论为指导,以"铁及其化合物"为例开展深度学习的教学实践,即聚焦引领性学习主题,拟定单元学习 目标,设计挑战性活动,进行持续性评价,并进行了深入思考,以期为新课程的教学改革提供参考.

    深度学习高中化学教学实践铁及其化合物

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    劳动教育与初中语文学科融合的实践研究

    张振喜孔佳佳
    52-54页
    查看更多>>摘要：新版语文课程标准指出:"注重课程内容与生活、与其他学科的联系."考虑到劳动教育的实践性及语文学科的表达性,将劳动教育与初中语文学科融合,可以帮助学生树立正确的劳动观念,提高他们的综合素质.同时,也可以提升语文学科的教学效果,提高学生的学习兴趣和积极性.本文围绕初中语文学科中劳动教育理念的渗透、初中语文教材中劳动教育元素的挖掘、初中作文训练与综合实践活动相结合、营造尊崇劳动的校园文化氛围及家校合作开展劳动教育活动五个方面展开论述,对劳动教育与初中语文学科融合进行教学实践探讨.

    劳动教育初中语文学科融合实践

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    基于HPS发展科学精神的教学实践——以"化学平衡常数"为例

    戈益超孙永兴
    55-57页
    查看更多>>摘要：利用化学史承载的静态核心知识和动态发展规律进行HPS教学,在经历推导、计算、验证的过程中掌握化学平衡常数的重要概念,逐步发展团队合作,继承创新等科学精神,深刻感受"反复实验—经验规律—理论证明"是科学研究的一条重要道路.

    科学精神化学平衡常数HPS

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    例谈基于物质观、结构与功能观的大单元教学策略——以"基因的本质"为例

    许正田陈莉吴孝良李晓玲...
    58-60页
    查看更多>>摘要：本文以"基因的本质"为例,对在"物质—结构—功能"的叙事情境中,培养学生的物质观、结构与功能观等生命观念,并以此形成运用生命观念分析问题和解决问题等关键能力的教学展开了研究.

    大单元教学物质观结构与功能观基因本质

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    "双减"背景下跨界实践行为经济学开发生本资源优化作文教学

    贺涛
    61-63页
    查看更多>>摘要："双减"强调减轻学生作业负担和校外培训压力,把时间还给学生.如何引导学生思考写作方向,确定主题内容和结构脉络,融入自身情感元素,这是长期以来作文教学的突出难点.2017年诺贝尔经济学奖获得者理查德·塞勒(Richard Thaler)作为行为经济学的主要倡导者和践行者,在其代表作《助推》中提出行为经济学若干原则,强调要激发微观个体内生动力.基于此,笔者跨界运用行为经济学理论开发生本资源,指导作文教学活动,形成"六微"模式,即微目标、微积累、微场景、微实践、微引导、微激励.实践证明"六微"模式行之有效,值得深入研究拓展.

    "双减"行为经济学生本资源作文教学

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