首页期刊导航|成人教育
期刊信息/Journal information
成人教育
成人教育

李金龙

月刊

1001-8794

crjy@chinajournal.net.cn

0451-86490521/0451-86490522

150080

哈尔滨市和兴路133号

成人教育/Journal Adult EducationCHSSCD北大核心
查看更多>>成人教育刊物。宣传成人教育方针政策，交流各级各类成人教育办学、教学和学习经验，探讨成人教育理论及史料，研究成人教育各专业各学科的教学方法，报道国内外、省内外成人教育的先进经验，有关资料及工作动态。
正式出版
收录年代

    高等学历继续教育治理的时代特征、现实困境及实践路径

    刘志红刘轶李荣华
    1-9页
    查看更多>>摘要：进入新时代,为了解决高等学历继续教育办学质量不高、治理体系不健全等问题,教育部近年来连续发布多个文件,加强了对继续教育的全方位监管和指导.目前,高等学历继续教育面临办学定位不明、人才培养质量提升困难、教学治理能力不足等困境.因此,新时代高等学历继续教育应明确办学定位、坚持公益性、实行管办分离、控制适度规模办学,并建立规范化保障体系,实现自身的高质量发展.

    高等学历继续教育现实困境教育治理

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    "三教"协同服务学习型城市建设路径研究——基于《学习型社会建设重点任务》工作框架

    周丹
    10-18页
    查看更多>>摘要：职业教育、高等教育和继续教育统筹协同是推动高质量教育体系建设的重要内容,是推动学习型社会和学习型大国建设的重要支撑.学习型城市是学习型社会的基石.以《学习社会建设重点任务》为框架,以服务学习型城市建设为目标支点,探讨职业教育、高等教育、继续教育协同服务学习型城市建设的逻辑内涵和工作路径,撬动并推进三类型教育的沟通与协同,共同参与到以价值体系、组织体系、资源体系和研究体系为主要维度的学习型城市建设工作中,以期推动"三教"协同创新路径研究,助力学习型城市建设.

    职业教育高等教育继续教育学习型城市建设"三教"协同

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    社区学习场景:概念溯源、内涵特征与实践样态

    吴思孝
    19-27页
    查看更多>>摘要：场景是在一定时空背景下由多个要素参与的事件呈现,它是社会互动和技术赋能相结合的实践选择.从教育学视角关切社区生活,场景理论可作为社区居民投射终身学习需求的窗口.场景概念在历经表演情景、媒介情境、技术场景和文化消费场景的过程中,内涵多变且具有显著的体验特点和时代特征.社区学习场景是场景理论在教育领域的具体体现.从学习者中心的角度看,普适的实践原则规范了社区丰富的学习行为,应从不同的认知视角解构社区学习的多元参与主体,以不同的发展模式践行社区学习的实践样态.根据自由度和参与度的不同,社区学习场景可在相应的象限内构成立体多维的课堂场景、路口场景、座椅场景、广场场景和星空场景等应用子场景,并依次形成形式多样的社区非正式学习实践样态.

    场景理论社区学习场景终身学习理论框架

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    我国社区教育政策执行中的阻滞因素及对策研究

    吴杰
    28-34页
    查看更多>>摘要：我国社区教育政策明确了社区教育发展方向,确立了社区教育基本框架,有力推动了社区教育发展.但在政策执行中遇到很多阻滞因素,影响了政策执行效果.通过深入分析,提出社区教育政策执行存在的问题及其改进措施.政策问题包括缺乏上位法律依据,政策体系关联度不高,政策赋能不足,政策操作性不强等;执行主体出现的问题包括执行偏差行为,管理体制不顺畅,监督机制不健全等;改进措施包括在国家层面出台社区教育法规,增强政策赋能作用,理顺社区教育管理体制,健全社区教育监督机制等.

    社区教育政策阻滞对策

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    积极老龄化视域下老年学习的时代意涵和未来路向

    刘丽阳赵文君程仙平
    35-40页
    查看更多>>摘要：老年学习是老龄群体适应老龄化社会、追求美好生活的基本途径,也是积极老龄化的主要方式.在积极应对人口老龄化国家战略的背景下,随着老龄化进程的加速发展,对积极老龄化的"健康、参与、保障"三大内涵应予以重新认识和丰富,对老年学习的"学习什么、怎样学习、何以学习"等三大主题进行跨学科审思,以探求老年学习的时代意涵和路径依赖.依据人的全面自由发展理论,从老年学习的视角出发,在老年核心素养和终身学习需求这两个维度上,探究老年学习内容供给问题,回应"学习什么";依据具身认知理论,从体验学习和场景营造两个方面,组织老年学习,解决"怎样学习";依据学习生态理论,从学习支持服务和技术赋能两个层次,优化老年学习条件,保障"何以学习".

    积极老龄化老年学习意涵路径审思

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    数字技术赋能老年智慧教育服务:逻辑、困境与纾困路径

    朱冠华张义兵
    41-46页
    查看更多>>摘要：推进老年智慧教育发展,对构建服务全民终身学习的教育体系具有重要意义.数字技术发展为老年智慧教育服务提供了新的发展动力.梳理了数字技术赋能老年智慧教育服务的需求调研、供给模式、决策效率等方面的发展逻辑.从当前实践来看,数字技术赋能老年智慧教育服务存在意识、行动和要素缺位等方面的现实困境.据此,可从树立以老年学习者为中心的数字化发展理念、构建数字技术赋能的老年智慧教育服务行动模式、建立以数据要素为核心的全要素服务体系三个方面进行实践探索.

    数字技术老年智慧教育数字化教育服务

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    数字学习者学习力素描:关联主义视角

    宋佳伦钟志贤
    47-56页
    查看更多>>摘要：数字学习者是善于在新一代学习环境中有效开展有意义学习的人.从关联主义视角出发,在诠释数字学习者概念内涵的基础上,映射出数字学习者的15种学习力,并进一步借用"素质洋葱模型",将其细分为5种外显学习力,分别为知识建构和管理、连接力、搜寻力、适应力、信息素养;5种内生学习力,分别为实践力、自我管理、网络创建力、主体性学习、对话与协同力;5种核心学习力,分别为成长心态、知情融合力、承担责任、兼容力、创新力,再加以系统阐释,以期为数字学习者开展有效的学习提供有益的认知和行为范本.

    关联主义数字学习者学习力

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    自助式学习:数字孪生时代的学习范式

    刘慧薇方海光孔新梅
    57-63页
    查看更多>>摘要：自助式学习是知识经济时代培养具有终身学习力、创新能力的复合型人才的有效途径.为提升学习绩效,自助式学习需借助技术的力量.数字孪生技术是教育领域的变革性技术,探究其赋能自助式学习的可行性有助于拓宽技术赋能教育的实践路径.在阐释数字孪生时代的学习理论及自助式学习内涵的基础上,分析数字孪生技术与自助式学习融合的可行性,并由此构建数字孪生技术支持的自助式学习范式;探讨该范式的优势,为数字孪生技术赋能学习进行前瞻性实践探索,以期推进数字孪生技术赋能教育的实践进程.

    自助式学习数字孪生技术技术赋能教育终身学习实践进程

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    数字化赋能中国特色学徒制:驱动逻辑、应然样态与实现理路

    李鑫刘嘉琪韩永强
    64-71页
    查看更多>>摘要：数字化赋能中国特色学徒制是工作世界数字化发展的现实性选择、职业教育数字化转型的一般性要求、国际学徒制数字化变革的经验借鉴、我国学徒制高质量发展的题中之义.从数字化治理、数字化平台、数字化资源和数字化素养四个维度,全景式展示数字化赋能中国特色学徒制的应然样态.建设高质量数字化赋能中国特色学徒制体系,需要构建中国式数字化赋能模式、完善数字化赋能制度机制、发挥多主体协同推进作用、提升个体多维数字化素养,以此促进中国特色学徒制数字化转型与高质量创新发展,增加优质培训资源供给,构建智能学徒培训生态.

    中国特色学徒制数字化赋能应然样态高质量发展

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普

    面向现场工程师培养的中国特色高层次学徒制构建

    雷前虎崔莉萍路宝利
    72-79页
    查看更多>>摘要：中国特色高层次学徒制作为现场工程师培养的主要形式,影响并决定着现场工程师的培养成效.然而,当前学界对于现场工程师的研究多集中于对其内涵的诠解,相对忽视了高层次学徒制这一主要培养形式.究其原因,主要源于中国特色高层次学徒制研究尚处于起步阶段,很多疑惑尚需进行深入讨论.随着教育本位转移、社会转型、技术迭代,学徒制的教育组织形态、教育内容、教育方式不断发生变革,为构建中国特色学徒制提供了理论依据.同时,国内外高层次学徒制探索也不断推动学徒制教育由现代学徒制向高层次学徒制迈进,为构建中国特色学徒制提供了实践基础.构建中国特色高层次学徒制,亟须从教育制度、培养模式、教学方式等维度对其本质内涵进行阐释,加强顶层制度内涵设计,营造良好的外部运行环境,进一步提高现场工程师培养质量.

    现场工程师中国特色学徒制高层次学徒制人工智能高等教育

      原文链接:
    • 万方数据
    • 维普