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初中生世界（初中教学研究）
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初中生世界（初中教学研究）/Journal ChuZhongSheng ShiJie
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    沉浸、交互、探究:语文综合性学习的实践探索

    沈烨萍
    29-33页
    查看更多>>摘要：从本质内涵、基本特征、推进路径等方面探究初中语文综合性学习实施策略,提出综合性学习的一些认识误区.理性分析综合性学习三大基本特征:沉浸性、交互性与探究性.并以案例设计为例,探索综合性学习的推进路径:创设真实情境,设计驱动问题;确立核心目标,设计活动任务;搭建资源支架,设计学习路径;展示学习作品,设计学习评价.

    综合性学习内涵特征路径

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    善用意象,让作文更具思维张力

    王红军季源
    34-36页
    查看更多>>摘要：善用意象,可以让文章更有文化意蕴,更具思维张力.要选择贴合作文主题和风格的意象,对意象本体进行描写,深刻挖掘所用意象的内涵,还可以根据需要,组合多个意象,从而增加作文的文化感、厚重感.

    意象作文思维张力意蕴

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    基于核心素养的初中语文散文阅读教学实践——以《昆明的雨》教学为例

    王珏
    37-38页
    查看更多>>摘要：散文阅读教学是初中语文教学的重要部分.散文阅读教学要以核心素养为指导,培养学生运用与建构语言的能力,提升和发展学生的思维,提高学生的审美与创造力,引导学生理解和传承文化.

    核心素养散文教学初中语文

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    适时合作体验激发数学思维

    沈小景
    39-41页
    查看更多>>摘要：在传统授课模式下,部分学生无法积极参与课堂教学活动,不利于集体教育教学的开展.引入合作学习的方式能在课堂中发挥学生的主观能动性,实现学生自主学习,给数学课堂带来了新的发展空间.在课堂中恰当设置合作环节,将小组合作融入课堂教学中,建立和谐互助的课堂学习环境,不仅让数学活动、数学思维在合作中进行,在合作中生成,而且有效培养了学生的学习能力.

    自主学习新知生成反思提升合作展示

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    英语阅读教学"去碎片化"案例分析及对策

    孟永
    42-44页
    查看更多>>摘要：英语阅读教学"碎片化"极易让学生产生思维惰性、缺乏系统思考和丧失判断能力等,导致学生阅读能力无法实现全面提升.因此,必须对阅读教学进行适当改进,通过全景导读、多样阅读、问题引导等方式,促使学生从浅层阅读走向深层阅读,真正提高学生的思维品质和英语学科素养.

    初中英语阅读教学碎片化

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    构建高质量议题式道德与法治课的策略

    姚亚平
    45-46页
    查看更多>>摘要：议题式教学在初中的道德与法治课堂中具有良好的实践效果,有利于推动学生的道德与法治观念的进步.教师应深入挖掘教材,设定高质量的议题;创设议题情境,帮助学生进入议论状态;科学划分小组,提高课堂议论的效率,从而构建高质量的议题式课堂.

    道德与法治议题式教学建构策略

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    历史学科如何培养学生的人文素养

    王九军
    47-48页
    查看更多>>摘要：历史学科应该借助有力的教学活动培养学生的人文素养.教师要尊重学生的多样性,善待知识差异,理解能力差距,呵护性情差别,诚挚关爱,创建美丽的课堂生态;要精巧设置问题,激发学生的探究兴趣,活跃学生的思维;要用好教材,连通社会,设计带有批判性的问题供学生研判,提高审察力,激扬思辨力,培养批判性思维,培养国家意识和人文关怀.

    历史教学人文素养生态思维批判

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    优化地理作业设计减负增能提高效率

    张士俊
    49-51页
    查看更多>>摘要：初中地理作业设计应减轻学生作业负担,提高作业设计质量,改变作业形式,经过精心选择做好分类.教师将作业主要分成三种类型:常规类作业、活动类作业和探究类作业,使作业生活化、自主化、多元化,提高学生主动学习的能力,激发学生学习地理的兴趣.

    作业设计减负提高效率

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    基于STEAM理念培养学生体育核心素养

    李佳篷
    52-53页
    查看更多>>摘要：在当前STEAM教育理念的背景下,体育教师可以从"丰富跨学科教学内容,提升学生运动能力;强化跨学科体育训练,培养学生健康行为;组织跨学科体育比赛,增强学生体育品德"三个方面入手,解决传统体育课堂的烦闷枯燥、教学手段单一等问题,形成学科间的有效整合,促使体育课堂变得更加有趣、多样、有效.

    核心素养初中体育跨学科整合STEAM教育

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    学科素养视域下小组合作教学的实践探索——以初中美术课教学为例

    李佳妮
    54-56页
    查看更多>>摘要：初中美术课小组合作是当前可操作性极强的一种教学模式.教师可以从"兼顾差异与平等,遵循小组合作原则;搭建合作平台,提高小组合作实效;强调过程与发展,形成小组合作的有效评价"三个方面来提升小组合作的深度,解决传统小组合作教学中"目标不清""评价缺失"等问题,最终促进课堂教学有趣、有效展开.

    初中美术学科素养小组合作

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