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期刊信息/Journal information
地理教育
地理教育

李晴

月刊

1005-5207

dljy@cqnu.edu.cn

023-65362774

400030

重庆市沙坪坝区天陈路12号

地理教育/Journal Education of Geography北大核心
查看更多>>《地理教育》杂志创刊于1980年，经历了24年的风风雨雨，也为祖国地理教育事业的推进做出了应有的贡献。国内公开发行；双月刊，大16开本，80页，每期文图容量16—20万字；四封彩色，装帧精美。《地理教育》杂志始终以“最好地为中学地理教学与教研服务”为办刊宗旨。致力于培养与时俱进的创新型中学地理教学、教研队伍，始终以清新、平实的风格及时传播地理科学知识，传递最新改革信息，提供实用教学参考，交流教学教研成果，拓展创新教育、素质教育新思路、新方法。
正式出版
收录年代

    重大主题教育进教材的基本原则、设计思路与实施路径——以上海版初中地理教材为例

    段玉山丁荣杨昕
    3-7,25页
    查看更多>>摘要：近年来,教育部遴选出多个重大主题教育内容进入课程教材,体现了党和国家意志,是教材落实国家事权的重要举措,也是教材培根铸魂、启智增慧的内在要求.重大主题教育进教材要遵循"五位一体"的基本原则,即"育人为本,素养导向""统筹设计,全面覆盖""结合学科,有机融入""相互衔接,有序推进"和"适宜实效,方式多元".在此基础上,对地理教材系统特点与重大主题教育内容特点进行分析,探寻地理教材与各重大主题教育的融合路径,探讨习近平新时代中国特色社会主义思想、党的领导、中华优秀传统文化、革命传统、劳动教育、国家安全教育、国防教育、生命安全与健康教育等主题教育内容的具体融入方法.通过理论与实践层面的多方位思考与探索,旨在为重大主题教育内容进教材提供理论借鉴和实践参考,进而提升新时期地理教材建设水平.

    重大主题教育初中地理教材基本原则设计思路实施路径

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    基于人工智能的地理翻转课堂实践路径研究

    杨叶思静蒋连飞郭梓唯陈浩雨...
    8-11,16页
    查看更多>>摘要：数字化背景下,人工智能的快速发展促使高中地理翻转课堂全方位转型.人工智能应用于地理翻转课堂的优势突出,能够在保障技术资源的同时便于个性化学习、助力实时评价与协同教学设计.本文以人教版必修一第四章第一节"常见的地貌类型"中的喀斯特地貌为例,利用人工智能在课前、课中、课后开展地理翻转课堂教学,探寻基于人工智能的地理翻转课堂实践路径.

    人工智能高中地理课程翻转课堂

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    ChatGPT在初中地理教学设计中的应用与反思——以"海陆的变迁"为例

    刘华
    12-16页
    查看更多>>摘要：人工智能(AI)在教育领域的应用日益广泛,尤其是ChatGPT在地理教学中的运用潜力显著.ChatGPT可整合多种教学资源,显著提高教学设计效率和质量,增强教学直观性和互动性,但仍存在依赖文本数据、缺乏个性化和信息准确性有待提高等问题.本文以人教版七年级上册《地理》第二章第二节"海陆的变迁"为例,系统探讨了ChatGPT在初中地理教学设计中的应用,提供了具体实践案例和改进建议,为地理教学提供新视角和方法.

    ChatGPT教学设计初中地理实践

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    Microsoft Copilot对地理应试评价潜力的实证分析

    吴开钦李凤全
    17-21页
    查看更多>>摘要：近年,Microsoft Copilot类生成式人工智能引发社会各界的广泛讨论.本文基于中学地理教育视角,评估了Copilot在2022-2024年6次浙江省地理选考试卷中的表现.结果表明,尽管Copilot以55.9%的平均得分率超过失分率(44.1%),具备基本的地理素养及较好的交互性与生成性,但可靠性与稳定性较弱,尤其在自然地理学与部分图像解析方面局限性较大;Copilot在对地理的理解与响应生成方面,有潜在的改进空间.通过实证分析,Microsoft Copilot具有赋能地理教育和成为师生新型学习工具的潜力,但必须审慎、批判性地使用,不应将其作为地理问题答案的可靠提供者.师生需主动提升人工智能素养,拥抱智能技术,顺应未来地理教育的变革浪潮.

    MicrosoftCopilot人工智能中学地理教育

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    真实情境下的初中地理复习课教学设计——以"农业"为例

    庄淑娴
    22-25页
    查看更多>>摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合,学生从做中学,关心并乐于探究现实中的地理问题.真实情境源于生活并解决生活中的地理问题,利于增强学生的学习体验,培育综合思维.本文以人教版"农业"复习课为例,创设真实情境,促使学生在情境中探寻区域农业的发展,运用知识解决现实问题,从而发展地理核心素养.

    真实情境农业复习课

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    基于乡土地理资源的"人类的聚居地——聚落"教学设计

    秦肖肖于海龙王百舜
    26-29,39页
    查看更多>>摘要：乡土地理存在于学生身边、与学生生活联系密切,相关情境资源丰富多样,充分挖掘与乡土地理有关的时事材料设计学习任务情境,能够引导学生关注区域发展问题,培养学生的区域认知和综合思维.本文以人教版七年级上册"人类的聚居地——聚落"为例,选取黄河伊洛河流域的"河洛古国"聚落遗址作为课堂案例,设计"寻找河洛古国""论证河洛古国""我为河洛古国申遗"3个情境活动作为主线,以问题为中心,设计问题链引导学生主动探究知识,实现深度学习.

    乡土地理资源聚落教学设计

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    指向高阶拓展性的地理跨学科主题式教学设计——以"天津城镇化的历史篇章"为例

    黄飞扬廖伟业吴镜佚郭金沙...
    30-35,59页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习是推进新课程改革实施和培养学生综合素养的重要切入点.本文对跨学科主题学习的学科整合层次进行划分,探讨指向高阶拓展性的地理跨学科主题学习实践路径,并以"天津城镇化的历史篇章"为例,统筹多学科素养,深度挖掘跨学科主题活动的意蕴,探讨指向高阶拓展性的地理跨学科主题式教学设计,以期为教师开展跨学科主题学习提供参考.

    跨学科高阶拓展城镇化教学设计

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    基于科学教育视角的高考地理试题解读与教学启示——以2024年全国高考甲卷文科综合第44题为例

    李敏胡海迪
    36-39页
    查看更多>>摘要：本文从科学教育的视角对2024年高考全国甲卷文科综合第44题进行解读和分析,试题情境设置与试题的思考、分析和解决过程体现了科学素养,彰显了科学教育在地理教学和问题解决过程中的重要性,有利于促进学生地理核心素养的形成和发展.由此,本研究得出如下地理教学启示:发挥地理教学中科学教育的作用;注重地理教学中科学思维的培养;践行以探究实践为主的教学方法.

    科学教育高考地理试题解读教学启示

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    区域认知素养在高考地理中的考查特点和教学启示——以2024年6月浙江选考地理试卷为例

    尹志和杨春泉
    40-44,48页
    查看更多>>摘要：区域认知素养已成为高考地理试题考查的重要内容和支撑点.本文以2024年6月浙江选考地理试卷为例,探究区域认知素养在高考地理试题中的考查方式和考查特征,并尝试从构建心理地图、剖析区域特征、创设真实情境、创建思维导图四个方面探索区域认知素养的培育策略,以提升地理复习教学的有效性和针对性.

    区域认知心理地图真实情境思维导图

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    基于高考地理试题分析的"地理+"跨学科教学策略——以2024年广东卷第19题为例

    李玉钧
    45-48页
    查看更多>>摘要：近年来,高考地理试题呈现"地理+"跨学科融合的趋势.以2024年广东高考地理卷第19题为例,该题深入探究了地理与化学学科之间的内在联系和相互影响,考查学生综合素养,同时促使学生更好地理解跨学科知识的应用价值.本文通过探讨试题中"地理+"跨学科融合的特点,提出相应的地理教学策略:强化"地理+"的跨学科知识融合;创设"地理+"的跨学科综合情境;培养"地理+"的跨学科思维转换能力.

    高考地理试题分析地理+跨学科

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