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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    感教育家精神 悟教育之"大"

    郑勇
    4-7页
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    科学推理能力测评:关键技能、应用工具与实现路径

    田雪葳王明明杜蕾尹子娟...
    8-13页
    查看更多>>摘要：科学推理能力历来是理科教育高阶思维培育的核心目标之一,《义务教育物理课程标准(2022 年版)》尤为强调其重要性,关注证据生成和证据评估.阐述了科学推理能力的研究背景,考察其关键技能,剖析其测评工具,旨在为科学推理能力培养提供启示.

    高阶思维科学推理能力测评工具

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    "科学+"理念引领下小学科学课后主题活动策略探析

    张彩琴
    14-16页
    查看更多>>摘要："科学+"是指科学对教育的添加和指导,是一种科教联合的创新模式.小学科学教育课后主题活动正是基于"科学+"理念下开展,对于学生学习和运用科学知识、发展个性和培养创造力具有重要意义,但目前存在没有系统、没有模式、没有实践等问题.科学教师要充分利用一切机会寻求各种策略,注重课题延伸,开展体验活动,设计趣味主题项目,构建校外科普资源教学体系,开展大—中小学协同发展,不断丰富学生的学习经历,完善学生的认知结构,提高学生的综合学习能力,促进学生的全面发展.

    "科学+"小学科学主题课后活动

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    STEAM教育的金港湾实践探析

    郑雪锋
    17-21页
    查看更多>>摘要：为顺应世界教育改革潮流,促进学生在解决问题或完成驱动任务中进行主题性深度学习,培养面向未来的创新型人才,福州市仓山区金港湾实验学校近年来组建跨学科项目工作室,统筹调配团队教师的学习内容、学习方式和培训时间等,通过典型案例、实践探析,探索STEAM教育的实施路径,逐步形成金港湾实验学校的STEAM教育模式.

    STEAM教育STEAM教育课程实施路径典型案例

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    完善育人体系 培育时代新人——基于学校层面的《基础教育课程教学改革深化行动方案》解读与实施

    康东鹏
    22-25页
    查看更多>>摘要：基础教育课程教学改革的重点是课程与教学,这两者是教育的内容与形式.内容决定形式,形式影响内容,因此,《基础教育课程教学改革深化行动》虽然分出若干任务,但是其本质上是一体的.对学校来说,深化课程教学改革就是将国家课程方案转化为学校育人"施工图",通过学校课程实施方案的编制、实施和修订,提升文化体系、规划课程体系、创新实施体系、强化支撑体系和构建共育体系,形成特色化的学校育人体系,落实立德树人根本任务,培育好时代新人.

    课程教学深化改革育人体系

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    基于儿童立场的园所环境创设支持策略

    张裔
    26-28页
    查看更多>>摘要：环境创设是幼儿园文化建设中的重中之重.基于儿童立场,倾听儿童的声音,创设基于儿童的园所环境,在环境中藏"规",环境中留"白",环境中展"景",环境中分"区".鼓励幼儿"自己做主"创设环境,在与环境互动的过程中自主生活、深度学习、快乐游戏.

    儿童立场园所环境环境创设

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    "大单元"教学:理论逻辑、历史逻辑与现实逻辑——兼评孙绍振《"大单元/大概念"阅读:理论方法和战略前途》一文

    赵坤
    29-33页
    查看更多>>摘要："大单元"教学以"大概念"为学理支撑,统整单元教学篇目、内容、主题、方法、资源、情境、任务等,突出课程内容结构化,教育理念先进.但目前实践层面的"大单元"教学存在诸如概念阐释抽象、不重视单元教学传统、忽视文本具体分析、内容宽泛等问题.梳理"大单元"教学的理论逻辑,加深对"统整"理念在单元教学中集中体现的认识;回溯"大单元"教学的历史逻辑,明确"大单元"教学是我国单元教学传统的现代演进;审视"大单元"教学的现实逻辑,有助于探索"大单元"教学在突出课程内容结构化方面需完善的空间.

    "大单元"教学理论逻辑历史逻辑现实逻辑

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    初中语文阅读教学"语用型1+1+X"的范式解析与实践突破

    林艺容
    34-36页
    查看更多>>摘要："语用型 1+1+X"阅读教学范式是针对初中语文阅读教学出现的语用、迁移等问题而运用的可操作性强的教学实践.它可以打破教学单篇阅读的藩篱,架起语用的桥梁,促进学生终身阅读发展.其实践应做到基于教读课,抓住主线,学习范式;基于自读课,掌握方法,语用迁移;基于课外阅读课,注重评价,语用检测.三者层层递进,坚持守正创新,注重阅读策略的传授、运用和内化过程,能有效落实"教学评"的系统性和一致性,为发展学生核心素养搭建更高效的阅读教学范式.

    语用型1+1+X教学范式学习迁移

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    新课程跨学科学习设计的基本依据——以一次初中语文跨学科设计分析为例

    鲍清源鲍道宏
    37-39,43页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习活动,当前主要由教师根据课程方案与学科课程标准,以教科书内容为基础进行自主开发.2024 年秋季开始,各新课标教材投入使用,相应的跨学科主题学习内容会更加清晰具体.但那也是课程层面跨学科主题学习活动设计的教材化产品,教师如何在课堂教学层面对其进行再加工、再设计,仍有很大努力空间,教师设计活动,应以新课程理念为指导,体现综合课程的基本特点,还要发挥好跨学科主题学习的独特之处,引领学习活动真正实现引领学生"综合运用各学科知识"分析问题、解决问题,强化课程协同育人功能.

    初中语文跨学科学习学习活动设计设计依据

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    以"演出本"改编建构戏剧学习认知——以《雷雨》为例

    陈琳
    40-43页
    查看更多>>摘要：戏剧表演能够让学生深入体会戏剧情境和人物性格,发展同伴合作与社会交往能力.统编教材的单元学习任务设计了戏剧表演活动,从设计理念来说值得称道,但是单元学习任务的教学化程度不够.要重视演出本在戏剧表演中的作用,让戏剧表演更好地服务于建构戏剧学习认知.

    戏剧表演单元学习任务演出本

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