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期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    教育家精神引领下的教育家型校长的培养

    黄家骅
    4-8页
    查看更多>>摘要：习近平总书记关于教育家精神的主要论述为教育家型校长的培养指明方向.在人类历史上,教育家从来都是思想深邃、灵魂高尚、鞠躬尽瘁的杰出人物.中华民族的伟大复兴,同样需要众多的教育家涌现,中小学校长是最有可能成为实践型教育家的群体之一.教育家型校长的培养不可缘木求鱼、闭门造车,必须致广大而尽精微,给予正确的引导、广阔的平台、有力的支持、自主的氛围,让许多在治校办学、建功立业基础上成长起来的校长成为名副其实的教育家.

    教育家中小学校长办学治校

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    侯官文化视角下的《与妻书》教学探索

    潘鑫
    9-12,34页
    查看更多>>摘要："侯官文化"是中华优秀传统文化的组成部分.要落实语文学科立德树人的根本任务,应充分开掘地域优秀文化资源,积极发挥地域文化在学科育人中的独特价值.聚焦侯官文化,以《与妻书》一文的教学设计与实施为例,拓展和丰富语文教材内涵,发掘语文课程的德育价值,让当代高中生走近、了解、学习并弘扬侯官文化.

    侯官文化《与妻书》课程育人

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    文化意识视域下严复思想融入高中英语教学的实践探究

    吴国艳陈雯昕
    13-18页
    查看更多>>摘要：在核心素养背景下,高中英语课程将严复"严谨治学、首倡变革、追求真理、爱国兴邦"的思想精髓融入教学,有利于培养学生的文化意识,增强其文化理解,坚定其文化自信.把严复思想融入高中英语教学,需找准"切入点"、探索"着力点"、把握"落脚点"、抓实"支撑点",引导学生担当起向世界传播严复思想的责任和使命.

    高中英语教学文化意识严复思想课程思政建设

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    基于批判性思维培养的乡土历史文化教学——以"侯官文化"为主题

    洪心
    19-21页
    查看更多>>摘要：在涵育初中生历史学科核心素养的过程中,批判性思维能力培养是关键.以"侯官文化"主题为例,将乡土历史文化融入历史教学,通过聚焦主题,培养挖掘乡土资源的能力;围绕主题,培养分析历史现象的能力;深挖主题,提升价值判断和自我教育的能力,培养学生批判性思维,筑牢学生核心素养,厚植其家国情怀.

    核心素养批判性思维侯官文化乡土历史文化家国情怀

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    县域高中教学质量增值评价的探索实践

    官汉聪
    22-25页
    查看更多>>摘要：随着新一轮高考综合改革的推进,选科组合的多样及考试模式的变化,学校对教师教学质量的评价需要改变原有均分模式.结合学校探索实践,对教学质量的评价坚持个体与团队增值评价相结合、强化团队协作与弱化单兵作战相结合的原则,实现对教师教学质量的增值性评价.对实践中遇到的平均分增值评价受试卷难易程度影响、赋分比例的设定需要依校情修正、学科对班级贡献程度及班级发展增值评价存在倒挂等问题进行反思.

    高考综合改革教学质量增值评价

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    教学互动视角下的戏剧教学进阶路径——以《茶馆》为例

    欧阳荣华兰芳
    26-29页
    查看更多>>摘要：基于"学习者"立场,从戏剧认知、戏剧审美、戏剧育人三个维度,阐释有效"教学互动"的具体内涵,就教学内容、教学形式、学习任务、学习活动,以及学习过程与学习评价等教学要素,以《茶馆》为例探讨话剧有效教学互动的教学策略.

    "教学互动"学习策略可见的学习成果

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    物象·意象·语象:记叙文写作中形象思维的培养路径——以统编语文七年级上册"学会记事"为例的写作教学

    郑晓玲
    30-34页
    查看更多>>摘要：学会记事是初中生记叙文写作能力中重要的一项.在实际写作教学中,学生作文呈现出事件单一、叙事平淡、情感虚假等问题.在记叙文写作中形象思维占主导,教师结合形象思维发展的三个阶段(物象、意象和语象),设计进阶式写作任务和过程性指导,可促进学生形象思维的发展及记事作文水平的提升.

    形象思维记事作文写作任务

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    初中语文阅读教学中的知识状况与应用探究——以《大雁归来》教学为例

    郭跃辉
    35-38页
    查看更多>>摘要：针对阅读教学中教师的知识论视野缺失的问题,梳理并构建阅读教学的知识系统,是解决问题的路径之一.基于生活经验的内容知识、基于图式的篇章格局知识、基于理解的学习策略知识、基于元认知的理解监控知识是语文阅读教学中常见的四类知识,这些知识有助于形成恰当的阅读方法和阅读策略,进而提升学生自主阅读文本的能力.

    内容知识图式篇章格局学习策略元认知理解监控

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    试论语文学科的跨学科性及其备课——以高中语文选择性必修(下)第四单元为例

    凌宗伟
    39-42,54页
    查看更多>>摘要：无论是课程标准阐述的语文学科性质,还是我国的课程分类都表明,语文学科的综合性与跨学科性特征决定了语文教学在很大程度上就是具备跨学科特质的,这一特质决定了教师在教学设计中必须具备强烈的跨学科意识.同时,又要清醒地意识到语文教学终究应该姓"语",无论怎么跨,都不能偏离"听说读写",也就是所谓"语言的建构与运用"的根本要求.

    语文跨学科教学设计课程标准

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    课堂教学评价向度的问题及重置

    石修银
    43-46页
    查看更多>>摘要：课堂教学评价,其标准众说纷纭.提升课堂教学的品质,真正落实新课标精神,就当研发科学的评价方法,矫正评价标准的错误.观诸教学实践,当重置教学评价的策略,从价值性、可见性、发展性三个向度,考察教学是否存在浅层化教学等问题,是否指向学生未来的成长发展,继而引导教师实施深度教学,促成学生核心素养的提升.

    教学评价评价向度深度教学核心素养

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