首页期刊导航|福建基础教育研究
期刊信息/Journal information
福建基础教育研究
福建基础教育研究

邹开煌

月刊

1674-5582

fjjcjyyj@163.com

0591-83712902、83780448

350025

福州市梦山路73号

福建基础教育研究/Journal Fujian jichu jiaoyu yanjiu
正式出版
收录年代

    以任务驱动活动 实现序列化与结构化——学习任务群"任务"与"活动"关系辨正

    张静
    42-45页
    查看更多>>摘要：学习任务群的"任务"与"活动"都有广义狭义之分,因广义狭义的缠杂,"任务"与"活动"的从属关系主要有三种情况,一是广义上的活动与任务的关系,二是狭义上的活动与任务的关系,三是狭义上的活动与广义上的任务的关系.根据课标对学习任务群的相关阐述,学习任务群的"任务"与"活动"应该是"任务"包蕴"活动"的关系.据此,任务群教学中的应然处理应以结构化、序列化的任务统领结构化、序列化的活动.

    任务活动学习任务群

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    "人"才是最伟大的风景——《风景谈》要教出风景中的"神"

    陈琳
    46-49页
    查看更多>>摘要：2023 年秋季,高中语文统编教材调整,茅盾的《风景谈》代替冯至的《一个消逝的山村》,编入统编教材选择性必修下册第二单元.该单元属于学习任务群 10 现当代作家作品研习,因此,现当代作家作品研读是谈作为教材文本的《风景谈》的前置条件,将《风景谈》纳入近现代的社会变革中来观照,方能理解其蕴含的新的思想、新的语言、新的样式,理解"风景"里蕴含的伟大的民族精神和崇高的革命情怀;更准确地把握《风景谈》的教学定位以及其在表现民族心理和时代精神方面的独特贡献.

    现当代作家作品研习《风景谈》教学定位延安精神

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    争论型问题驱动下的整本书读写任务群教学——以《简·爱》为例

    曾艳娟吴健勇
    50-53页
    查看更多>>摘要：以"简·爱是否真正独立"的争论型问题为驱动,在价值冲突中激发学生对整本书持久深入的探究,形成见识.以编辑公众号为交际语境,设置结构化的创意读写任务群:回忆录、朋友圈、告别信、采访录、创作谈等.通过交际语境读写任务群要素表,指导并评价整个学习过程,运用多样化的读写策略实现读写之间的贯通融合.

    争论型问题交际语境整本书阅读学习任务群读写融合

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    初中数学问题串的创设与实施路径

    林奕杰
    54-56,61页
    查看更多>>摘要：当前初中数学教学中存在学生思维活动表面化、知识建构形式化的问题,学生没有达成基于理解的深度学习.文章立足大概念教学理念,阐述了"多维度分析理解在问题创设中的表现—设计指向核心素养的问题串—搭建多层次问题形式框架—设计落实教、学、评一体化的问题链"的初中数学问题串的基本实施路径.通过基于理解学生特点、数学内涵、教学原则和教材意图,设计具有层次性、关联性、探索性、开放性和情境性的问题,激发学生的数学思维活动,帮助学生深入理解数学学科知识,形成专家思维,引导学生深度学习.

    数学教学专家思维问题创设深度学习

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    单元整体视角下的"关键教学点"的内涵和价值

    张弘
    57-61页
    查看更多>>摘要：从内涵及作用、确定、价值等三个方面阐述初中数学关键教学点,把关键教学点的研究作为实践单元整体教学的一个路径,以初中数学关键教学点为抓手,研究单元整体教学,以初中数学关键教学点为落脚点,探索单元整体教学,实现对单元整体教学的创新性理解.

    初中数学关键教学点单元整体教学

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    学科育人视角下的初中数学单元复习课教学问题、成因与启示——以"二元一次方程组"为例

    许珂蔡海涛
    62-65,93页
    查看更多>>摘要：教育的核心任务是"育人",而学科教学则是实现这一目标的关键环节.学科育人旨在通过发挥学科的教育价值,促进学生的全面发展.以初中数学"二元一次方程组"为例,对福建省内广泛使用的三种不同版本的教材进行了比较分析,从学科育人的视角深入探讨了单元复习课的教学设计.

    初中数学学科育人单元复习

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    融合STEAM理念和PBL教学法的高中数学教学设计——以"函数y=A sin(wx+φ)"为例

    胡宇宏吴小涛
    66-70页
    查看更多>>摘要：为了在高中数学课堂教学中培养具备多学科知识和能力的复合型人才,以STEAM理念为指导,PBL教学法流程为主体构建了融合STEAM理念和PBL教学法的教学模式,并以"函数"为例进行了教学设计.该教学模式包括创设情境提出问题、设置问题串分析问题、分组探究解决问题、成果展示交流分享、总结评价五个教学步骤,能引导学生在自主探究解决问题的过程中综合应用多学科知识,培养学生创新能力和问题解决能力.

    STEAM理念PBL教学法教学设计

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于批判性思维能力培养的高中英语读后续写教学实践探究

    林丽雅
    71-75页
    查看更多>>摘要：普通高中英语课程强调对思维品质的培养,批判性思维是思维品质的重要组成部分,培养批判性思维能提升整体思维品质.结合具体教学案例,探讨如何基于批判性思维能力培养进行高中英语读后续写教学.指向批判性思维能力培养的读后续写教学应立足于"读""思""写""评"四个教学环节,借助批判性思维的认知技能和情感倾向引导读后续写,并反拨思维能力发展.

    批判性思维读后续写读-思-写-评

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    生成式人工智能在词汇学习中的主要应用方式

    75页
      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据

    基于信息技术的初中英语"教—学—评一体化"实践探析——以科普版八年级下册U6 T2 SC为例

    陈玲
    76-78页
    查看更多>>摘要：日新月异的信息技术和丰富多样的APP工具,使传统英语课课堂模式和教学方式都得到了极大转变.为了提高英语教学的有效性,激发学生的学习兴趣,创设真实的语言环境和融洽的课堂氛围,初中英语教师要善于在教学中将信息技术手段与"教—学—评一体化"相结合.主要探究融合信息技术的初中英语"教—学—评一体化"的教学实践,旨在发挥促教、促学的功能,将信息技术融入"教—学—评一体化"的实施,提高英语课堂效率,促进学生发展.

    初中英语信息技术教学评一体化

      原文链接:
    • NETL
    • NSTL
    • 万方数据