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期刊信息/Journal information
福建教育学院学报
福建教育学院学报

赵素文

双月刊

1673-9884

0591-83780448 83781832

350025

福州市西门梦山路73号

福建教育学院学报/Journal Journal of Fujian Institute of Education
正式出版
收录年代

    卡夫卡《变形记》教学价值的挖掘与运用

    孙梓烨
    34-37页
    查看更多>>摘要：卡夫卡的《变形记》是现代主义荒诞文学的代表,也是统编版高中语文必修教材中最具荒诞文学特征的作品.小说意涵深刻,荒诞审美体验饱满.围绕普通高中语文学科核心素养中的思维发展与提升、审美鉴赏与创造两方面,阐明《变形记》在语文教学中的重要价值,并分析如何在教学中引领学生充分体悟这些价值.

    语文教学《变形记》荒诞文学

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    "革命传统作品"教学探析——以肖培东《谁是最可爱的人》《老山界》教学为例

    廖琼
    38-40页
    查看更多>>摘要：面对体量庞大的革命传统作品,语文教师如何引领学生真正体会其中的精神内涵,培养学生的爱国情怀,使其树立正确的政治立场和价值取向?笔者基于自身教学实践及肖培东教学课例,构建"文道统一"的革命传统作品教学课堂,落在实处,行向宽处,思及细处,引领学生与文本对话,与史实、生命对话,真正走进火热的革命年代,读懂革命前辈们的博大情怀,学习英雄的伟大品格,使"语文素养"与"精神情感"同步增长.

    革命传统作品立足文本多径探寻以文化人

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    基于"教-学-评一致性"的初中名著整本书阅读教学探析——以《昆虫记》整本书阅读为例

    范晓芹
    41-42,67页
    查看更多>>摘要："教-学-评一致性"强调课堂教学的教师指导、学生学习方式和评价形式等多个方面的融合,建立更加个性化的课堂.以《昆虫记》为例,开展初中语文名著整本书阅读教学,融合"教-学-评一致性",带动课堂教学质量的提升,促进学生核心素养成长.

    初中语文教-学-评一致性整本书阅读教学

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    基于深度学习的初中古诗词教学策略——以统编版八年级下册《唐诗三首》的活动设计为例

    吕丽红
    43-45页
    查看更多>>摘要：深度学习是学生全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程,是掌握学科核心知识、形成关键能力、完成任务的过程.深度学习需要创设深度化的学习活动,以任务驱动,促进学生自主学习,融入古诗词;需要建构整体化结构化教学内容,以创新学法,提高学习兴趣,浸润于古诗词;需要培养学生迁移运用、举一反三的能力,通过勾连延伸,促进高阶思维培养,玩转古诗词.以八年级下册《唐诗三首》为例,设计指向深度学习的活动策略.

    深度学习古诗词教学活动设计

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    聚焦文化意识培养的高中英语单元整体教学设计策略

    陈超
    46-49页
    查看更多>>摘要：文化意识的培养是英语课堂落实立德树人根本任务的关键环节,单元整体教学设计是新课程理念下英语学科教学的重要手段.当前聚焦文化意识培养的教学设计策略大多局限于单独语篇,不利于学生在单元的层面上形成文化意识.文章阐述高中英语学科培养文化意识的内涵,运用高中英语单元整体教学培养文化意识的设计框架,结合案例分析,提出聚焦文化意识培养的高中英语单元整体教学设计策略.

    文化意识核心素养主题意义单元整体教学

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    全媒体时代初中英语跨学科主题学习探究——以人教版八年级下册Unit 7 What's the highest mountain in the world为例

    梁旭潘帅英
    50-53页
    查看更多>>摘要：随着媒体信息技术的发展,大众传媒已进入全媒体时代.媒体具有教育功能,全媒体成功融入学科教育将有效支持教学.随着大众媒体的发展,跨学科教育也逐渐为人们所熟知,成为课程改革的热点之一,而我国目前关于跨学科的经验稍显欠缺,正处于探索时期.文章结合人教版初中英语八年级下册教材,探究全媒体时代初中英语跨学科主题学习,以期为初中英语跨学科学习提供新方案.

    初中英语全媒体跨学科学习主题学习

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    初中历史教材"课后活动"栏目的特点及教学建议——以部编版七年级历史(下册)为例

    张凤平
    54-56页
    查看更多>>摘要："课后活动"栏目是初中历史教材辅助系统之中的固定栏目."课后活动"栏目在推动学生核心素养提升上功能显著."课后活动"栏目具有四大特点,针对这四大特点,提出相应的教学建议:将"课后活动"置于导入环节,创设情境,激发学习兴趣;将"课后活动"置于探究环节,构建联系,拓展历史认识;将"课后活动"开发为研究性学习,使学习走向深度;将"课后活动"开发为跨学科学习,推动跨界思维生长.

    初中历史教材"课后活动"栏目核心素养教学建议

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    指向核心素养形成的初中历史单元分层作业设计与使用——以人教版七年级上册第三单元"秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固"为例

    俞丽珠
    57-60页
    查看更多>>摘要：初中历史单元分层作业对学生巩固所学知识、深化理解课程内容、培养历史学科核心素养、减轻学业负担等具有重要意义.以人教版初中历史七年级上册第三单元"秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固"教学为例,提出初中历史学科单元分层作业的设计原则和思路、策略和实践以及在"学、教、评"一体化体系构建过程中的使用,进一步阐述单元分层作业在历史学科中的育人价值.

    核心素养单元分层作业应用策略

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    中小学教师工作内容现状

    60页
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    技术支持的初中道德与法治课堂学习活动指导策略——以人教版九年级上册《守望精神家园》文化建设单元教学为例

    陈英
    61-63页
    查看更多>>摘要：技术支持的初中道德与法治教学,教师可实施分阶段指导:课前准备阶段,通过教育资源平台,布置课前预习,采集数据,诊断学情,明确目标,借助信息技术,推进精准教学;课中实施阶段,通过挖掘优质教育资源,讲好中国故事,上好思政课程,智慧平台助力,创设高效课堂;课后评价阶段,通过精准推送,个性化学习,注重显性教育和隐性教育相结合,及时检测成果,关注全程育人.技术的支持改变了传统的教学方式,让教师的教学行为和学生的学习方式发生了深刻的变化.

    技术支持学习活动分阶段指导

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