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期刊信息/Journal information
福建教育学院学报
福建教育学院学报

赵素文

双月刊

1673-9884

0591-83780448 83781832

350025

福州市西门梦山路73号

福建教育学院学报/Journal Journal of Fujian Institute of Education
正式出版
收录年代

    认知负荷理论视域下的散文教学策略——以《我与地坛》为例

    余倩雯
    32-34页
    查看更多>>摘要：在认知负荷理论视域下,当前的散文阅读教学面临三大"困境":学生本身阅读经验、背景知识匮乏而导致其内在认知负荷较高;阅读材料呈现方式及教学设计不合理导致学生外在认知负荷较高;教师对学生阅读策略指导缺位导致学生关联性认知负荷较低.身为师者,理应积极调控学生的认知负荷,使其处于最优化状态,从而助益散文教学.以《我与地坛》的教学实践为例,尝试运用认知负荷理论观照散文教学策略的建构.

    认知负荷散文教学策略《我与地坛》

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    情境介入精设计 乐学固本启心智——情境创设下高中语文大单元教学探索

    杜凤琴
    35-37页
    查看更多>>摘要：新一轮语文课程改革倡导大单元教学理念.文章阐释了大单元教学的特点及情境创设对于大单元教学的价值,并立足高中语文教学,通过教学统编版语文教材的实例,探索情境创设下语文大单元教学的策略,如创设情境、搭建支架、资源整合等,旨在促进学生对课文的理解和应用,在乐学中启发学生心智,提高语文素养.

    高中语文情境创设大单元教学探索

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    从有效阅读到创意表达:阅读教学中适应性教学策略的选择确定——以古代叙事诗《卖炭翁》教学为例

    陈淑环
    38-40页
    查看更多>>摘要：有效阅读与创意表达相辅相成,实现创意表达的有效阅读教学,离不开教师对适应性教学策略的选择与确定.因此,教师要以生为本,立足阅读内容,创设阅读情境,引导学生在多元解读文本、重构阅读形态和对话文本中尝试多角度创意表达,在拓展阅读维度活动中提升表达品质,让创意表达在阅读教学中有效发生.

    适应性教学策略创意表达阅读教学

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    基于大概念的初中历史单元教学探究——以《新民主主义革命的开始》为例

    兰巧蓉
    41-44页
    查看更多>>摘要：单元大概念教学是新课标倡导的创新教学模式.现行初中历史教材按照课时教学模式展开,容易造成过度聚焦于单一课时的知识与技能.而基于提炼单元教学概念、明确单元教学目标、设计单元教学过程、单元教学设计实践等路径开展的大概念初中历史单元教学,能从系统整体的角度帮助学生梳理史实脉络、建立历史认知,有利于培养学生的历史思维能力和历史学科素养.

    大概念初中历史单元教学

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    联合培养 强化跨学科能力

    44页
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    大概念视域下初中地理复习单元大活动设计与实践——以"中国的主要产业"单元为例

    张娜杨书薛琳琼
    45-48页
    查看更多>>摘要：以学科大概念为统摄点,设计驱动复习目标实现、激发学生持久思考和探究的复习单元大活动是实现单元复习价值的关键.从传统复习课活动设计常见困境出发,以"中国的主要产业"单元活动设计为例,从活动的目标、评估、组织、情境设计四个维度,探讨大概念视角下初中地理复习单元大活动设计实践.

    初中地理大概念单元复习活动设计

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    基于项目式学习的初中化学教学科学思维培养路径

    陈灶阳
    49-51页
    查看更多>>摘要：分析科学思维培养现状,对初中化学科学思维进行概念界定,明确其内涵和特征,结合项目式学习的特点,阐述了项目式学习对科学思维培养的影响,设计并实施初中化学科学思维培养路径.项目式学习有效促进了学生科学思维的发展,使学生能够将化学知识与现实生活问题紧密结合,提高化学素养和创新能力.

    初中化学项目式学习科学思维培养路径

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    深度教学培养生物学科核心素养的教学策略——以《甲状腺激素调节》为例

    吴明榕
    52-54页
    查看更多>>摘要：生物教学的目标是激发学生学习生物的热情,培养和发展学生的生物学科核心素养.学生对知识进行深度学习,需要教师进行深度教学.深度教学是基于知识的内在结构,通过对知识完整处理,培养学生的学科思想,整合新旧知识,对知识进行重新构建,并能应用知识发现问题和解决问题.深度教学是培养学生核心素养的有效路径之一.

    生物学科核心素养情景教学科学实验探究概念模型

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    基于micro:bit的初中信息科技项目式教学设计与实践

    彭莲芳
    55-57页
    查看更多>>摘要：基于Micro:bit的初中信息科技项目式教学设计与实践,引入项目式学习模式,旨在提高学生的信息技术能力、创新思维与团队协作能力.分析了当前初中信息科技教学的现状及存在问题,设计并实施了一套基于Micro:bit的课程.通过实践操作与实验探索、分层次挑战与个性化学习、团队合作与角色分工以及问题导向学习等策略,提升学生的信息技术能力、创新思维和团队合作能力.

    Micro:bit项目式学习信息科技教学创新思维团队合作

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    演创结合 提升学生的审美感知能力——以合唱曲《铃儿响叮当的变迁》教学为例

    张晓燕
    58-60页
    查看更多>>摘要：为促进落实学科核心素养,更好地提升中学生的音乐审美感知能力,教师应在中学音乐课堂上精心设置演创结合等活动环节,让学生在沉浸式体验音乐中感悟音乐,逐渐提升审美感知能力.通过分析音乐演创结合的活动在中学音乐课堂上应用的现状与实际问题分析,以流行音乐合唱曲《铃儿响叮当的变迁》教学为例,对演创结合活动策略进行阐述.

    演创结合合唱审美感知能力

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