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期刊信息/Journal information
福建教育学院学报
福建教育学院学报

赵素文

双月刊

1673-9884

0591-83780448 83781832

350025

福州市西门梦山路73号

福建教育学院学报/Journal Journal of Fujian Institute of Education
正式出版
收录年代

    创设大单元任务情境 提升低年级识字实效

    陈艺云
    70-72页
    查看更多>>摘要：在低年级识字单元教学实践中,创设大单元任务情境,将教材文本、语文学习与学生生活相结合,让学生在真实情境的语文实践活动中进行自主、合作、探究式学习,这样的教学方式不但能够提升低年级学生识字实效,而且能够适应学生核心素养的发展需求.

    大单元任务情境低年级识字教学

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    指向高阶思维的小学语文文言文教学探索

    吕英姿
    73-75页
    查看更多>>摘要：文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分,是前人留下珍贵的文化遗产,是弘扬中华传统文化的重要载体.运用好统编版小学语文教材中的文言文,可以有效拓宽学生的文化视野和积淀文化底蕴.运用炼字炼意策略、情境化策略、活动化策略、比较阅读策略等,提高学生思维的深刻性、敏捷性、独创性和灵活性.

    高阶思维文言文教学策略

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    乡情文化浸润课堂 助推学生语文素养发展——以统编版小学语文教材六年级下册第一单元教学为例

    陈晓希
    76-78页
    查看更多>>摘要：当前课堂教学过度关注文本内容,忽略了知识和实际生活的关联.合理开发和利用具有鲜明地域特征的乡情文化课程资源,设置开放性语文实践活动,将乡情文化融入课堂教学,开展创造性实践探索,不仅有利于弘扬乡土文化,而且对实现小学课程多元化、全面提升学生语文素养具有积极而深刻的意义.

    乡情文化开放性语文实践活动创造性实践探索语文素养

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    语文要素视野下单元整体教学的构建与实施——以四年级上册第四单元为例

    苏元炜
    79-81页
    查看更多>>摘要：语文要素视野下的单元整体教学应紧扣语文要素,设计单元学习目标,围绕学习目标对单元学习知识进行整体建构,引导学生在学习任务的驱动下走进文本.重视过程性评价,在评价中拓展学生的思维,提高学生把故事说完整、说生动的能力.

    语文要素单元整体教学学习目标学习活动过程评价

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    问题悬念法在小学低年级字词教学中的应用

    黄和福
    82-84页
    查看更多>>摘要：在小学低年级语文教学中,词语学习构成了学生语言能力发展的基础.问题悬念法强调尊重学生的主体地位,激发学生好奇心,鼓励学生通过观察、思考和实践来构建知识,促进知识的内化和应用.在低年级字词教学中,教师应基于学生认知特点利用教学问题设置悬念,进行教学内容的整合与创新,并营造教学环境与氛围,提高识字能力,达到培养学习兴趣和提升学习效果的目的.

    问题悬念法小学低年级字词教学学习兴趣

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    美育视角下福州船政文化融入小学语文教学的路径探究

    廖钟源康佳
    85-88页
    查看更多>>摘要：当前中华文化面临着文化全球化的洗礼,开展中华传统文化教育已迫在眉睫.在美育视角下,福州船政文化与小学语文课程的有机融合有利于扩展船政文化传播范围、创新船政文化表现形式、增强船政文化情感体验,进而增强学生对船政文化的认同感.基于此,提出精选学习文本,重塑文化记忆画像;构建智慧教学情境,获取学习真实体验;设计学习活动过程,唤醒文化记忆空间等建议,以期不断加强青少年对福州船政文化的认同感和归属感.

    小学语文福州船政文化美育文化认同

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    让学生自己定项目

    88页
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    证据导学:小学生批判性思维的新路径——以译林版"Story Time"板块教学为例

    檀家敏
    89-92页
    查看更多>>摘要："Story Time"板块是译林版《英语》教材中重要的组成部分,是培养学生英语思维意识、提升学生英语运用能力的关键场域.在"Story Time"板块教学中,尝试引导学生以插图为证合理猜测,以文本为证比较分析,以信息链为证多元推断,以生活为证决策改进,培养小学生批判性思维.

    证据导学故事教学批判性思维实施路径

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    核心素养视域下小学道德与法治单元整体教学探究——以三年级下册第二单元"我在这里长大"为例

    吴敏峰
    93-96页
    查看更多>>摘要：单元整体教学是推进德育课程改革的重点,贯彻了"整合"的教育思想和价值观念,是以大单元主题为中心,对教学内容进行重组,通过一个贯穿始终的教学主题来驱动和引导学生的学习活动,建构丰富多元的教学活动,促进学生核心素养培养.因此,文章从基于核心素养确定单元整体教学目标-基于思维模式重构单元整体学习内容-基于真实问题开展单元整体教学活动三个维度入手,探索了核心素养视域下小学道德与法治单元整体教学的实践路径.

    核心素养道德与法治单元整体教学策略

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    想象的教学向度

    96页
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