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广西教育
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530021

广西南宁市竹溪路69号

广西教育/Journal Guangxi Education
查看更多>>办刊宗旨：坚持为教育行政服务、为教育改革服务、为广大师生服务，宣传党和国家的教育方针政策，传播现代教育科学理论，报道教育改革发展动态和优秀典型，反映广西教育发展的新思想、新经验、新风貌、新成果，指导教师继续教育，提高教师教育理论修养和综合素质，促进教师队伍建设，落实科学发展观，全面推进素质教育，为教育事业改革发展提供更强有力的思想保证和舆论引导。读者对象：a版为小学生版、b版为中学生版、c版为职业与高等教育版；读者为教育行政部门、各级各类学校教师、科研机构等。
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    核心素养导向下初中英语诵读校本课程的开发与实施

    李济菲
    40-42,107页
    查看更多>>摘要：在全球化背景下,英语作为世界通用语言的重要性日益凸显.学校应根据英语学科核心素养发展目标和初中生的认知特点,确定英语诵读课程的教学目标、内容和方法,制订以听、说、读、写四维立体发展为基本理念的英语诵读校本课程设计方案,发挥诵读在培养学生英语交际能力、语感和文化素养等方面的作用,提升英语诵读校本课程的针对性和实用性.

    核心素养初中英语诵读课程理解能力写作能力

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    小学生项目式发明创造校本课程的研发实践——以"小发明大智慧"校本课程为例

    苏艳春祁小又
    43-47页
    查看更多>>摘要：发明创造教育是创新教育的重要内容之一.为培养小学生的创新精神和实践能力,南宁市明天学校研发了"小发明大智慧"校本课程,从六个方面运用项目式学习进行课程的开发和应用,包括组建技术指导团队和课程开发团队,制定校本课程的知识目标、能力目标、态度目标,精心设计五大篇章30个课程项目,合理编排课程六大学习流程,实施"学做说创评"教学模式,实施课程建设多维评价.

    项目式发明创造校本课程开发应用

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    幼儿园小班集体教学活动中教师体态语的应用研究

    乔芳芳
    48-54页
    查看更多>>摘要：体态语是幼儿教师开展教学活动时的重要辅助手段.幼儿教师运用体态语辅助教学,有利于幼儿更好地理解学习内容.在研究中,笔者用时间取样观察法,调查20节幼儿园小班集体教学活动中幼儿教师的体态语运用情况,结果发现:幼儿教师头势语以眼势语为主,通过环视和注视表达对幼儿学习状态的关注;幼儿教师手势语以掌势语为主,通过手掌按下或手掌抬起传递信息;幼儿教师身势语以腰部语为主,通过弯腰与幼儿进行交流互动;幼儿教师常态空间距离语常用来管理教学活动.根据调研结果,提出小班幼儿教师运用头势语、掌势语、身势语和常态空间距离语改进小班集体教学活动的建议.

    幼儿园小班集体教学教师体态语

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    非物质文化遗产融入幼儿园课程的实践探索——基于钦州市部分幼儿园的调查研究

    陈鹏王丽丽吴佳欣
    55-58页
    查看更多>>摘要：通过问卷调查、面对面访谈发现,非物质文化遗产融入幼儿园课程存在政府条件性保障力度不够、幼儿园主体性课程开发意识缺失、教师的素养及能力有待提升、家长辅助性参与合作效能低下等问题,为此政府要加大宣传和给予资金支持、幼儿园要整体规划课程、教师要提高文化素养和创新教学方法、增强家园合作共育,从而将非物质文化遗产融入幼儿园课程,促进幼儿对非物质文化遗产的认识.

    幼儿园非物质文化遗产课程融合

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    幼儿园三级课程审议实践探究——以小班班本课程"初遇邕江"为例

    王一梅
    59-61页
    查看更多>>摘要：课程审议是一个发现问题并运用集体智慧解决问题的过程,也是幼儿园建设班本课程的重要方式,可以为幼儿教师持续深入地建设班本课程提供方向和指导.为此,幼儿教师应针对课程审议存在的问题,研究幼儿园班本课程三级审议的操作策略,通过根据幼儿的兴趣和认知特点构建班本课程、聚焦问题优化班本课程的设计与实施、延伸与拓展班本课程等做法,构建和优化班本课程,促进教师和幼儿共同发展.

    幼儿园班本课程三级审议

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    以主题意义为引领的教材与绘本融合教学探究

    钟莘
    62-66页
    查看更多>>摘要：以主题意义为引领的教材与绘本融合教学具有培养学生积极的情感态度与价值观、提升学生综合素养、培养学生创新思维和解决问题能力等多方面的育人价值.在小学英语教学中,教师可遵循"基于教材,聚焦主题意义""融合绘本,深化主题意义""联系生活实际,落实育人价值"的教学思路,实施以主题意义为引领的教材与绘本融合教学,引导学生对语篇的主题意义进行逐层深入的探究.在教学过程中,教师应始终以主题为纽带整合教学内容,精心构建问题链启发学生的思考,通过引发学生的情感共鸣落实学科育人价值.

    小学英语教材绘本主题意义挖掘引领融合教学

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    揭示概念形成过程的初中数学概念教学探究——以人教版数学八年级下册"19.1函数"教学为例

    舒萍
    67-71页
    查看更多>>摘要：数学概念是数学大厦的基石,初中数学概念教学是初中数学的重要组成部分.初中数学概念教学,需要教师正确区分概念类别,领悟教材编写意图,遵循不同类别概念教学的不同规律,带领学生经历揭示概念产生和形成过程的完整历程,使学生学会利用已有的数学知识探究新概念的形成过程,帮助学生发现和积累用数学知识与方法解决生活问题的经验,促进学生数学核心素养的形成和发展.

    概念形成过程初中数学函数教学"三会"核心素养概念教学

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    初中数学教学中几何模型的建立、应用与强化——以人教版数学八年级下册"三角形中位线定理"一课为例

    宋阳蒙裕劲
    72-76,99页
    查看更多>>摘要：初中数学"图形与几何"领域学习内容,重点培养学生从条件到结论的思维方式和推理方法,使学生经由严谨的推理过程形成综合运用"图形与几何"领域知识与方法解决初中数学问题和相关生活实际问题的能力.在教学实践中,教师可以从课前准备阶段的学情分析与教学思考入手,明确课堂教学目标和基本教学方法;课堂上通过带领学生分析前期所学知识提炼"图形与几何"领域的研究路径,基于几何模型的建立、应用与强化稳步推进教学,让学生经历猜想、验证、独立思考、小组合作学习等多样化的学习过程,从中培养模型观念,发展数学建模思维.

    初中数学几何模型三角形中位线定理平行四边形逆命题

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    基于课程标准的初中道德与法治情境化命题研究——以2023年全国多个地方初中学业水平考试试题为例

    范滢培
    77-81页
    查看更多>>摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对初中道德与法治试题的情境创设提出明确要求.初中道德与法治试题情境创设要落实课标要求,坚持素养导向,依据学业质量标准,体现不同层次难度的要求,试题情境内容要真实、典型,情境呈现形式要丰富、多样.

    初中道德与法治学业水平考试试题情境命题研究

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    高职院校数学师范生如何研读新课标提升践行力——以小学数学"图形与几何"领域为例

    罗静
    82-84,103页
    查看更多>>摘要：2022年版义务教育课程方案和课程标准的实施,给广大一线教师及师范院校的教育教学改革带来了挑战.如何准确理解和把握新课标的理念、目标、内容、方法等是实施新课程的关键.师范生是未来基础教育的主力军,肩负着推进国家教育高质量发展的重要使命.因此,高职院校数学师范生要全面关注数学新课标的改革动向,汲取最新的教育教学理念,深入理解其内涵和要求,探索新的教学方法,深耕课程教学实践,不断精进自身的专业能力.

    数学师范生新课标小学数学图形与几何

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