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广西教育
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月刊

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530021

广西南宁市竹溪路69号

广西教育/Journal Guangxi Education
查看更多>>办刊宗旨：坚持为教育行政服务、为教育改革服务、为广大师生服务，宣传党和国家的教育方针政策，传播现代教育科学理论，报道教育改革发展动态和优秀典型，反映广西教育发展的新思想、新经验、新风貌、新成果，指导教师继续教育，提高教师教育理论修养和综合素质，促进教师队伍建设，落实科学发展观，全面推进素质教育，为教育事业改革发展提供更强有力的思想保证和舆论引导。读者对象：a版为小学生版、b版为中学生版、c版为职业与高等教育版；读者为教育行政部门、各级各类学校教师、科研机构等。
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    广西中小学教师培训训后成效跟踪评估体系构建——基于柯氏四级评估模型和CIPP模型的探讨

    陆征环陈怡静
    47-51页
    查看更多>>摘要：科学的培训效果评估有助于发现中小学教师培训存在的不足,推动相关部门改进培训策略,为中小学教师培训提质增效.课题组在充分借鉴教师培训评估理论模型的基础上,整合柯氏四级评估模型和CIPP模型,融合培训迁移理论,更新中小学教师培训训后成效评估理念,探索构建出一套广西中小学教师培训训后成效跟踪评估体系,以期更好地提高中小学教师培训质量.

    教师培训培训迁移跟踪评估柯氏四级评估模型CIPP模型

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    运用KWL Plus模式促进"教—学—评"一体化的探索——以人教版高中英语教材必修二Unit 2阅读语篇为例

    陈崇玲
    52-56,60页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一体化已成为高中英语课堂教学的新模式.本研究以人教版高中英语教材必修二Unit 2阅读语篇为例,论述"教—学—评"一体化实施路径,指导学生运用KWL Plus模式开展语篇阅读,并通过问题链提问、分析文本,找到文本信息之间的关联点,提出整体研读语篇,构建单元框架;基于学情分析,设置教学目标;设计教学环节,践行"教—学—评"一体化理念的教学策略.

    KWLPlus模式高中英语"教—学—评"一体化英语学科核心素养英语阅读

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    以表现性评价推动高中历史课堂"教—学—评"一体化

    唐秀杰
    57-60页
    查看更多>>摘要：当前,普通高中课程方案修订进一步优化了课程结构、更新了教学内容,突出了与高考综合改革的衔接.这要求中学教师以新教材为载体落实新课程标准的要求,以评价为驱动构建"教—学—评"一体化的课堂教学模式,具体步骤为:确定课堂评价的目标—设计表现性任务—开发评价规则和工具.

    高中历史教学课堂评价"教—学—评"一体化

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    南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核评价改革探究

    阮玉立
    61-64页
    查看更多>>摘要：当前,南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核存在考核评价内容片面、考核评价方式僵硬、标准模糊和缺乏有效的考核评价监控等问题.对此,应以《深化新时代教育评价改革总体方案》为方向,坚持以学生发展为核心,以推动南宁市中职幼儿保育专业基本技能考核评价体系的构建.

    教育评价改革幼儿保育技能考核评价

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    以伏笔为线索的高中英语读后续写教学实践策略

    林斌
    65-68,82页
    查看更多>>摘要：读后续写试题旨在培养学生深度研读文本、捕捉主题意义、利用线索构思情节、借鉴语言表达并创造性续写的能力.针对学生伏笔运用存在的主题把握不准、续写内容与原材料脱节、续写的风格与原材料之间不相符等问题,教师应深入探索以伏笔为线索的高中英语读后续写教学,探究消极情境、人物愿望、类似方法、异常行为等常见的伏笔与照应方法,通过捕捉伏笔、回应伏笔、创设伏笔等策略,深入理解文本,进而在续写过程中有意识地运用伏笔手法进行续写.

    高中英语读后续写伏笔线索续写照应

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    拉波夫叙事模式在读后续写中的教学实践——以人教版高中英语教材必修第三册Unit 2 Reading and Writing为例

    林莉
    69-73页
    查看更多>>摘要：读后续写题型将阅读与写作紧密结合,要求学生在理解文本的基础上进行写作,所写内容须兼顾逻辑性、连贯性和创造性.高中英语教师可启发学生运用拉波夫叙事模式思考文章结构的点题、指向、进展、结局、回应、评议等要素,引导学生运用拉波夫叙事模式分析语篇和解读文本,帮助学生快速厘清文章发展方向及脉络,增进续写情节与原文的融合度与协同性,进而提高学生的读写能力.

    高中英语拉波夫叙事模式读后续写语篇分析教学实践

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    "四环八扣"读写整合教学方式在高中英语教学中的应用——以人教版高中英语必修三Unit 1 Reading for Writing为例

    邹六梅
    74-78页
    查看更多>>摘要：教学方法改革是普通高中"三教"改革的应有之义,普通高中学校应该紧密结合学情、校情,积极探索教学方法改革的有效路径.南宁市第二十六中学近年积极探索教改之路,总结出高中英语"四环八扣"读写整合教学方式,认为高中英语教师应通过深度分析语篇教学内容,科学设定教学目标和教学思路,然后通过"温、导、读、析、思、写、评、享"八项教学活动,有效开展"读、思、写、评"四个教学环节,提高读写整合教学的效果.

    "四环八扣"教学模式读写整合高中英语

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    基于支架式教学的高中英语读后续写教学探讨

    白宁
    79-82页
    查看更多>>摘要：支架式教学具有前瞻性、暂时性、情境性、差异性与及时性等特征,在高中英语读后续写教学中运用支架式教学,教师要为学生搭建理解支架、问题支架、写作支架、赏析支架等,使学生获得必要的语言输入与情境支持,辅助学生完成续写任务,从而发展学生的英语思维能力、语言运用能力及创造能力.

    读后续写支架式教学高中英语英语写作

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    少数民族非物质文化遗产融入中职英语教学路径探究——以柳州市第二职业技术学校为例

    张慧云
    83-87页
    查看更多>>摘要：将少数民族非物质文化遗产融入中职英语教学,在增强学生的民族认同感与文化自信、促进学生跨文化理解与交流、丰富英语教学内容及提升学生语言综合能力与文化素养方面具有积极作用.课题组以柳州市第二职业技术学校为例,通过问卷调查收集数据,系统分析当前少数民族非物质文化遗产融入中职英语教学存在的主要问题,提出少数民族非物质文化遗产与英语课堂深度融合、智慧教育平台辅助教学、实践体验教学模式以及多元化评价体系等构建策略,旨在通过创新教学模式,提升中职学生的文化素养,增强中职生对民族文化的认同感和自豪感,同时实现少数民族非物质文化遗产的活态传承与国际化传播,为中职英语教学改革和民族文化保护与传承提供新的思路和实践路径.

    少数民族非物质文化遗产文化传承中职英语教学模式

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    课堂留白:发展学生数学学科核心素养的有效方式——以"用导数方法求方程的近似解"教学为例

    梁竹黎福庆
    88-92,97页
    查看更多>>摘要：高中数学教学留白包括叙述性留白、发掘性留白、推理式留白、方法式留白、提问式留白和超越式留白等六种方式,其核心是教师为学生提供充足的时间与空间,引导学生深度思考数学问题,从而达到发展学生数学学科核心素养的目的.

    留白式教学高中数学核心素养

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