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湖北开放职业学院学报
湖北开放职业学院学报

游清泉

月刊

2096-711X

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湖北省武汉市洪山区民院路15号

湖北开放职业学院学报/Journal Journal of Hubei Open Vocational College
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    新文科背景下从价值引领入手落实大学外语课程思政

    李建荣冯晓伟张洋
    88-90页
    查看更多>>摘要：价值引领是新文科和课程思政建设的共同内涵，也是落实大学外语课程思政的重要载体。本文从大学外语课程思政价值引领的目标维度，针对目前大学外语课程思政建设中依然存在的问题，如教师的思政课程教学能力有待进一步提高、学生对课程思政重要性认知不足、教学评价体系与价值引领教学维度不匹配等，阐述以价值导向为基础进行大学外语课程思政建设。提升教师思政育人能力、促进学生认知、优化育人体系、完善教学评价方式，从价值引领的角度拓展语言教学深度，将知识教育和价值观教育相结合，从价值引领入手协同推进对学生的德才教育。

    新文科价值引领大学外语课程思政社会主义核心价值观

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    OBE理念下市政工程估价课程思政实施路径探索

    李艳奇杨红霞李雪
    91-93页
    查看更多>>摘要：《市政工程估价》是工程造价的专业课程。课程思政建设以总书记系列讲话、教育部文件、学校育人目标及专业育人定位为指导，从协同育人的视角，进行思政教育融入与实践。课程基于OBE教学理念，以学生为中心，从教学目标向教学内容、教学方法逆向推进，将思政指导建设纲要和课程自身特点相结合，通过构建课程目标、挖掘思政元素、改进育人方法、拓展平台建设、改善考核评价等方面探讨市政工程估价的思政教学，形成了价专兼顾的课程思政建设体系。

    OBE教学理念《市政工程估价》课程思政思政育人

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    新时代背景下高校课程思政教学改革的理论认知与实践路径构建

    单好民
    94-95,98页
    查看更多>>摘要：随着科技的进步，社会发展逐步进入信息化、数字化时代。在新时代背景下，高校开展课程思政教学改革有利于培养学生的人格品质和职业素养，有助于提升学生的政治素质与社会责任和担当。但是，高校课程思政教学改革面临着新的机遇和挑战。阐述课程思政教学改革理论认知，分析了新时代背景下高校课程思政教学改革面临的问题，并构建了符合新时代背景下课程思政教学改革的实践路径:提升教师课程思政育人能力、优化课程思政教学体系、丰富课程思政教学形式以及构建课程思政实践教学平台，其将助力立德树人目标的实现。

    课程思政理论认知实践路径

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    以思政类学生社团为载体构建高职院校思政课实践教学新路径——以广州城市职业学院为例

    陈银平
    96-98页
    查看更多>>摘要：本文以广州城市职业学院思政课实践教学改革探索经验为例，提出了以思政类学生社团为载体构建高职院校思政课实践教学新路径的有效措施:加强融合联动的顶层设计、建立融合联动的实施体系、整合融合联动的实践资源、创设融合联动的品牌项目。

    思政课实践教学学生社团融合

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    高职院校课程思政规范化案例设计研究与实践

    宋艳红程乐
    99-101,104页
    查看更多>>摘要：课程思政教学过程中，思政案例设计环节尤其重要。首先，展示了一组问卷调查，通过分析调查数据得出提高课程思政质量的关键在于思政案例设计;然后，提出一种规范化的课程思政案例设计流程"十步设计法";最后，通过"周恩来求学成长历程"和"周恩来外语学习历程"两个思政案例的设计，详细介绍了"十步设计法"的使用。实践显示:提出课程思政案例设计方法简洁清晰、结构合理，可应用于高校所有专业课程，丰富了课程思政领域的研究。

    课程思政案例设计问卷调查专业课程

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    新时期大学英语教师课程思政教学能力提升路径研究

    路梅
    102-104页
    查看更多>>摘要：立德树人是教育的根本任务。高校英语教师的课程思政能力是提高课程和人才培养质量的重要保障。本文研究了大学英语教师的课程思政教学能力的影响因素，提出了高校英语教师需要从思政素养、英语学科素养、传统文化素养三个方面提升课程思政教学能力，实现知识教育与思想政治教育的有机融合，培养有家国情怀、能讲好中国故事、传播好中国声音的卓越人才。

    大学英语教师课程思政教学能力提升路径

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    高校专业教师课程思政实践路径探究

    王文峰
    105-106,109页
    查看更多>>摘要：高校要培育建设高质量人才，必须积极构建"大思政"育人工作格局，深入挖掘各类课程中蕴含的丰富思政教育资源和元素，努力构建起全覆盖、多类型、递进式、协同性的课程思政体系。面对部分高校专业教师课程思政理念缺乏、责任淡薄、能力不足的现实，教师应积极建构师生双主体生态体系，从内容维度、关系维度、空间维度、时间维度等方面探究课程思政引领性、科学性、系统性和实效性，以真正实现课程教育人、引导人、塑造人、发展人的根本目标。

    高校专业教师课程思政实践路径

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    网络思政教育中学生主体性的有效调动研究

    郑盼盼
    107-109页
    查看更多>>摘要：依托网络思政教育调动学生学习主体性，将是提升思政教育质量的关键。本文将着重围绕网络思政教育的育人要求与马克思主义哲学主体观，探究有效调动学生思政学习主体性的内在逻辑与教育支撑，并基于当前网络思政教育存在的问题与不足，明确新时期网络思政教育有效调动学生主体性的实践方向，进一步提出以生活化教育布局、更新教育话语为主体的教育策略，为网络思政教育中学生主体性的有效调动提供理论性教育参考。

    网络思政教育学生主体性有效调动教育实践

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    高职高专数学类课程思政的探索与实践——以"小学数学解题研究"课程中"幻方"为例

    曾春燕罗庆仙钟妮珊
    110-112页
    查看更多>>摘要：本文旨在探索高职高专数学类课程思政的实践路径，以"小学数学解题研究"课程中的"幻方"为例，深入剖析思政教育与数学教学的有机结合。文章首先分析了"小学数学解题研究"课程的特点，随后通过具体的做法，展示了如何在"幻方"教学中融入思政元素，引导学生形成科学的历史观，激发民族自豪感，培养理性精神。研究发现，通过思政引导，学生对数学专业知识的认识更加透彻，学习兴趣和积极性得到显著提高。本文的研究结果为高职高专数学类课程思政的实施提供了有益的参考和启示。

    高职高专课程思政幻方民族自豪感理性精神

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    融合课程思政的混合式教学过程性评价存在问题及改进策略

    郭方方钟耀广
    113-115页
    查看更多>>摘要：近年来，随着教学信息化的不断发展，混合式教学成为教育改革的趋势，但鲜有在混合式教学中融入课程思政的过程性评价实践和研究，本文聚焦于融合课程思政的混合式教学模式，依托问卷与访谈，深入剖析高等教育融合课程思政的混合式教学实施现状与过程性评价的实践情况，并通过访谈和调研资料，揭示目前融合课程思政的混合式教学过程性评价主要问题，最后从不同方面提出相关的应用策略与建议，为融合课程思政的混合式教学研究提供参考。

    课程思政混合式教学过程性评价问题与对策

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