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海外英语
海外英语

杨辉(副主编)

月刊

1009-5039

hwsy@overszaen.com

0551-65690811

230041

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海外英语/Journal Overseas English
查看更多>>《海外英语》杂志创办与2000年，隶属于安徽出版集团/安徽科学出版社。该刊是一本综合性的外语类期刊，内容涉及语言学、外语教育、翻译学、文学文化研究、科学技术等诸多方面。
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收录年代

    依托"学习通"平台的大学英语混合式教学模式设计研究

    刘爽
    162-164页
    查看更多>>摘要：随着信息化时代的迅速发展,移动学习模式成了一个新的学术研究领域.将移动学习模式融入大学英语的传统教学模式中,可以使两者优势互补,从而提高学生的学习热情和教师的课堂教学效果.研究目的旨在通过"学习通"教学平台的辅助,结合应用型本科院校学生的学习特点及对移动学习的认知,以混合式教学理念为指导,尝试构建出以"学习通"为依托的大学英语混合式教学模式新方法.

    学习通混合式教学模式大学英语教学

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    基于MOOC的大学英语混合式教学模式研究

    倪筱燕
    165-167页
    查看更多>>摘要：MOOC背景下的大学英语混合式教学模式能提升英语教师的综合能力,有利于培养学生的自主学习能力,更好地提升大学英语教学质量.基于MOOC的大学英语混合式教学模式构建需要英语教师在课前准备好教学视频,课中组织学生进行语言实践活动,课后设计与课前及课中教学内容相关的作业内容,并利用过程评价和终结性评价相结合的方式,更全面地评价学生的学习行为,利用线上线下融合的教学方式,激发学生的学习兴趣,提升大学英语教学质量.

    MOOC大学英语混合式教学设计

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    大学生移动英语学习自我调控能力多维度调查研究

    王芳
    168-170页
    查看更多>>摘要：移动英语学习自我调控能力与学生的学习状态与学习效果息息相关,逐渐被教学者与研究者关注.通过对大学生不同性别、地域、专业三个维度的移动英语学习自我调控能力进行研究,发现不同性别的大学生在目标规划、策略选择、自我动机、时间管理以及自我评估五个因子存在显著性差异;不同地域的大学生在策略选择及时间管理两个因子存在显著性差异;文科与理科被试学生的自我调控因子不存在显著性差异.

    移动英语学习自我调控能力性别差异地域差异

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    大学英语混合式教学应用探究

    吴娟
    171-173页
    查看更多>>摘要：随着信息时代的到来,信息技术与教育教学深度融合.混合式教学作为未来的教学新常态越来越受到关注,也成为新形势下大学英语教学进行深化改革探讨的重要方向之一.该文基于美国著名学者Tyler提出的课程四要素即课程目标、教学内容、教学组织和教学评价,从以上四个方面出发探讨教育信息化2.0时代大学英语混合式教学的优势和应用.

    信息技术混合式教学模式教育信息化外语教育教学改革

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    正确看待大学生英语课堂沉默

    杨思怡
    174-176页
    查看更多>>摘要：课堂沉默是教师与学生或学生与学生之间不发声交流的一种状态,兼具积极和消极两种作用.教师对课堂沉默是否有正确的认识,选用的教学方法和教学内容是否得当是导致课堂沉默的重要原因.为提高学生的有效课堂参与度,教师应当利用积极作用,最大限度克服消极作用.

    高等教育课堂沉默英语教学

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    模糊语言学背景下的高校英语翻译教学方法探究

    郑金萍
    177-179页
    查看更多>>摘要：语言的本质特性是模糊性,由于翻译是一种跨语言、跨文化、跨社会的语言活动,要让翻译达到内容完整性、风格统一性、表达流畅性的效果,翻译活动中需要贯穿模糊性.在模糊语言学背景下,模糊语言学和翻译研究具有契合性,对高校英语翻译教学带来一定影响,对教师翻译教学、学生翻译学习、教学语料选择都产生影响.教师在实施翻译教学的过程中,应当注意一定的翻译事项,让学生基于语境翻译、体现文化差异、掌握语用原则.教师还要指导学生英语翻译方法,包括对等译法、增词法、变异译法、省略法、灵活处理法.在模糊语言学背景下,高校英语教师基于这些方法实施教学,能够提高翻译教学的效果.

    模糊语言学高校英语翻译教学遵循原则翻译方法

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    英语教学的困境与路径:由知识教学到文化意识教学探析

    郝俊勇杨晓玉
    180-182页
    查看更多>>摘要：知识是有待发育的"文化种子",文化是课堂的"灵魂",没有文化的课堂如同乏味的"躯体".由知识教学到文化意识教学,体现了英语课堂教学的迭代更新.通过知识与文化概念界定、知识教学与文化意识教学概念辨析,英语知识教学的困境分析,英语文化意识教学的路径探析,培育文化意识,活化知识教学,体验教学做合一,从而展示以文化人的英语文化意识教学魅力.

    英语知识教学英语文化意识教学路径探析

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    教—学—评一体化的高中英语以读促写模块设计及应用研究

    谭靖潼陈雪
    183-186页
    查看更多>>摘要：读写的教学越来越受到一线英语教师们的关注和重视,教—学—评一体化可以帮助推进以读促写的教学实践.文章提出了以读促写模块出现的问题,以人教版《普通高中教科书英语必修第一册》Unit 3 Sports and fitness读写课为例分析了高中英语教—学—评一体化教学模式的操作范式,从教学准备阶段、教学实施过程、教学反思三个阶段完善以读促写的教—学—评一体化,改进教师的教学实践,促进学生核心素养的发展.

    教—学—评一体化以读促写高中英语教学设计教学评价

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    高中英语翻转课堂线上发展现状

    唐小雪胡晓丽
    187-189页
    查看更多>>摘要：近年来,随着线上教育的迅猛发展,高中英语教育在挑战与机遇并存的情况下艰难前行.翻转课堂作为一种较新的教学模式,其在线实施不仅对教育工作者构成挑战,同时也给学校教育带来系统性压力.然而,翻转课堂的发展象征着教学的创新性发展,也为线上英语教学提供了重要启示.文章旨在探讨翻转课堂在线上模式下的发展现状,分析其面临的挑战与机遇,并提出相应的策略以优化其实施效果.

    翻转课堂英语教育线上教学

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    心理健康教育融入高中英语教学路径探究

    杨文
    190-192页
    查看更多>>摘要：普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养.心理健康教育与英语学科核心素养的发展之间存在着密切的联系.在中学阶段,学生的心理塑造至关重要,他们正处于信息爆炸的时代,其世界观和人生观尚未完全形成.然而,目前我国部分英语教师过于关注课本语言知识的传授,而未能深入挖掘教材中的育人元素,未能将其与课堂教学活动有机地结合起来.这导致部分学生,尤其是后进生,无法充分融入课堂,英语学习的兴趣和动机逐渐减弱,甚至可能引发心理脆弱、情绪不稳定等问题,违背了"立德树人"的教育总目标.文章的主要目的是探究高中英语教材中的心理健康教育元素,并探讨如何将其与实际教学活动相结合,以促进学生的健康成长.

    育人功能英语学科核心素养立德树人心理健康教育元素

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