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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    用好"读思达"教学法,助推"双减"落地——谈应用"读思达"教学法实施小学数学教学的策略

    林凤真
    61-63页
    查看更多>>摘要：应用"读思达"教学法实施数学教学，便于学生体验阅读、思考、表达活动，逐步掌握数学知识，发展多样能力，增强课堂学习效果，减轻课后过重的课业负担，推动"双减"落地。因此，在"双减"背景下，教师应采用"读思达"教学法，结合数学教学内容，应用恰当的教学策略，引导学生阅读、思考、表达，使其有所收获，借此实现数学教学提质减负。本文将重点从阅读、思考、表达这三方面入手，论述应用"读思达"教学法实施小学数学教学的策略。

    小学数学"读思达"教学法应用策略

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    基于"实用性阅读与交流"学习任务群的教学整体设计与实施——以小学语文部编版教材六年级上册《故宫博物院》为例

    高婷婷
    64-66页
    查看更多>>摘要：本文以部编教材六年级上册第三单元《故宫博物院》为例，结合新课标，理解教材编者意图，结合学情，设计阅读任务并实施，从"阅读策略""任务群"等方面浅谈对"有目的地阅读"这一阅读策略单元教学的认知与实践，进而落实"实用性阅读与交流"学习任务群下的教学目标，促进学生语文核心素养的发展。

    小学语文实用性阅读与交流教学目标学习任务群

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    思维导图在初中英语课堂教学中的运用

    高贵平
    67-69页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断深入，初中英语教学的目标已经不仅仅是让学生掌握基本的语言知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。因此，寻找一种能够有效提高学生学习效率和质量的教学方法显得尤为重要。思维导图作为一种可视化的思维工具，具有直观、清晰、易于理解和记忆等优点，因此在教育领域中得到了广泛应用。本文将围绕思维导图在初中英语教学中的作用、思维导图在初中英语课堂教学中的具体应用，以及如何利用思维导图，提升初中英语课堂教学效率展开探讨。

    思维导图初中英语教学学习兴趣

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    陶行知"六大解放"理念在小学音乐教学中的运用

    胡晓杰
    70-72页
    查看更多>>摘要：陶行知先生是我国著名的教育学家，"六大解放"是陶行知提出的著名教育理念，是对于现代教育的深入剖析与诠释，对我国当代教育改革的推进具有重要意义。"六大解放"理念内涵深刻，意义深远，包括解放儿童的头脑，使之能思，解放儿童的双手，使之能干;解放儿童的眼睛，使之能看;解放儿童的嘴，使之能讲;解放儿童空间，使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间，使之能学习自己渴望的东西。本文将针对"六大思想"理念在小学音乐教学中的运用进行分析，目的在于更好地实现学生核心素养的提升。

    "六大解放"理念小学音乐教学运用

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    小学语文课堂教学优化路径分析——以翻转课堂教学为例

    倪燕
    73-75页
    查看更多>>摘要：促进小学语文教学不断进步并提高效率，优化课堂教学方法是关键。翻转课堂教学作为一种创新模式，不仅强调学生在教学中的主体地位，还能提升学习效率。本文以翻转课堂教学为例，细致分析了如何优化小学语文课堂的机制，并提出了有效的教学改进路径，旨在为小学语文翻转课堂的教学实践提供有益的指导。

    小学语文课堂教学翻转课堂教学策略

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    追寻"有味"的小学语文课堂

    于洁
    76-78页
    查看更多>>摘要："语文味"是小学语文教学追求的理想境界，它代表了一种充满诗意和美感的生命体验。教师应该返璞归真教语文，引领学生走进文本，入情入境地朗读，和文本的情感融合，在书声琅琅中展示语文的"有味";指导学生品读文本，体会写作方法的精彩，精心选择读写结合点，在读写一体中领悟语文的"有味";构建学生的语文活动，在实践载体中探知，发展学生的多样化思维，在知行合一中呈现语文的"有味"。

    小学语文"有味"课堂品味语言读写结合

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    读写结合视角下小学语文语言艺术的应用策略

    林完成
    79-81页
    查看更多>>摘要：在读写结合的视角下，语言艺术的应用已经成为一种高效的教学方法。此方法巧妙地将阅读和写作结合起来，既关注学生对文本的理解和阅读技巧，也强调学生的写作能力和创造力。这种语文教育模式致力于培养学生的综合语言能力，使学生能够有效地使用语言进行沟通和表达。本文讨论了如何通过阅读与写作的结合来提升学生对语言的感知和理解能力，扩展词汇量，并培养文学素养。这种综合的语言艺术应用能力不仅可以帮助学生在学术上取得优异的成绩，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

    读写结合小学教育语文课程语言素材

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    小学语文"感悟—积累—运用"实践型阅读教学模式探究

    周彩庚
    82-84页
    查看更多>>摘要：本文深入探讨了"感悟—积累—运用"实践型阅读教学模式在小学语文课堂中的运用。通过精心设计的深度感悟、知识积累和实践运用三个教学环节，全面提升学生的阅读理解能力，促进知识的系统化构建，并显著增强他们的语文实践技能。这一模式致力于引领学生步入阅读的深层境界，积累丰富的知识，并将所学知识有效转化为实践能力，从而全面提高小学语文教学的质量和效果。

    阅读教学实践型教学模式语文教学

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    新课标下小学高学段语文思辨性阅读与表达的教学实践

    孔文妮
    85-87页
    查看更多>>摘要：本文基于新课标深入探讨了关于思辨性阅读与表达的阅读教学实践。通过巧妙地运用多样化的阅读教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性;鼓励学生勇于质疑，提出自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力;营造民主思辨的氛围，让学生在平等、开放的环境中自由交流，相互倾听，共同探讨。在此基础上，整合共性和特性，注重学生个体差异的同时，也强调共同的学习目标和价值观，使教学更加贴近学生的实际需求，促进他们在知识、情感、态度等多方面的发展。

    小学语文思辨性阅读与表达阅读教学

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    信息技术支持下的名著阅读教学实践探索——以《骆驼祥子》整本书阅读教学为例

    谢英
    88-90页
    查看更多>>摘要：本文以《骆驼祥子》整本书的阅读实践为例，阐述了信息技术支持下的名著阅读教学要引导学生学会制定阅读计划，掌握阅读方法，在任务驱动下探索阅读策略，将整本书分为了"有效引读，通览全书""有序推进，精读深研""有力总结，专题探究"三阶段实施，进行创意表达，促进学生语文核心素养的形成与提升。

    整本书阅读阅读教学教学实践

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