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华夏教师
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华夏教师/Journal HuaXia JiaoShi
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    学科德育的内在逻辑、模式选择与实施建议

    陈延军
    3-6页
    查看更多>>摘要：本文对学科德育的内涵进行了剖析,明确学科德育以各学科知识为载体,寓德育于教学过程之中,通过挖掘并运用学科知识中蕴含的道德教育资源,实现知识传授与品德培养的有机融合,旨在提升学生的道德认知、情感体验与行为实践能力,形成全面、和谐的人格特质.强调学科德育不仅是道德教育的重要途径,更是落实立德树人根本任务的关键环节.通过对学科德育内涵的深度解读,实施方略的系统构建以及内容选择的科学考量,为推进学科德育工作的理论研究与实践探索提供有价值的参考框架.

    学科德育教研方略研究内容教学实践

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    寓教于文:学科德育与学科智育相融相生的应然样态——语文学科中的德育融合实践略谈

    冯淑娟王芳
    7-9页
    查看更多>>摘要：在语文教学中,寓教于文是阅读语文教材中的文本内容,深度挖掘其中蕴含的德育因素,并将德育教育巧妙地融入语文教学过程中,实现知识传授与品德教育并重的目标.本文从时代背景出发,研究寓教于文的教学策略,充分挖掘语文学科中的德育资源,运用有效的教学方法,让德育自然、生动、有效地渗透到语文教学全过程,达到学科德育与学科智育的相融相生,相互促进,最终以学科为载体,实现学科综合育人的目的.

    寓教于文德育元素教学策略

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    区域教研视域下学科德育共融模式的构建

    庞孝瑾胡宝田
    10-12页
    查看更多>>摘要：本文立足于区域教研视角,探讨并构建学科德育共融模式,旨在为提升课堂教学中德育实效性提供理论指导和实践路径.强调教师在德育共融教学中的主体地位,通过区域教研活动提升教师的德育意识、德育教学能力和跨学科协作能力,鼓励教师根据本区域实际、学校特色、学生需求,创新德育教学模式.结合不同学科特性与德育目标,提炼涵盖理念、内容、方法、评价四个维度的共融模式的理论框架,并阐述其在实际教学中的应用价值与创新意义.

    区域教研学科德育共融模式理论构建

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    寻文明印记,展桥之奇伟——《中国石拱桥》融合德育元素的教学设计

    荣禾香
    13-15页
    查看更多>>摘要：《中国石拱桥》是一篇介绍我国古代桥梁建筑艺术的说明文.几千年来,石拱桥遍布祖国山河大地,随着经济文化的日益发达而长足发展,它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分,在世界上曾为祖国赢得荣誉."桥是献身祖国科学事业,歌颂劳动人民的伟大智慧和创造,是作者创作的原点所在.基于此本节课在知识学习过程中融入德育元素,培养学生对祖国传统文化的热爱和民族自豪感,以及严谨求实的科学态度.

    中国石拱桥德育元素民族自豪感

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    精准教学现状分析、实施建议与顶层优化策略

    纪新军刘琛
    16-18页
    查看更多>>摘要：随着大数据、云计算以及人工智能技术的迅猛发展,精准教学作为智能时代推进课堂提质增效的手段,已受到教育教学领域的普遍关注.本文以大数据背景下精准教学保障项目为实践样本,通过市域层面的问卷调查分析,分析精准教学实施过程中存在的问题,从教学管理优化的视角,明确对照项目计划、把握项目定位、聚焦校本实践、加强难点攻关和强化交流学习等方面,为精准教学提效和项目管理优化提供科学的实施建议和专业支持.

    精准教学现状调查数据驱动学情诊断实施建议

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    切实把握学校美育的育人导向

    黄可一
    19-21页
    查看更多>>摘要：切实把握学校美育的育人导向,需要从教育本质出发,在习近平总书记关于美育的重要论述中,求解"培养什么人""怎样培养人""谁来培养人""为谁培养人"等一系列根本问题.首先要明确美育的根本目标是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.在培养方法上要在坚持五育并举的同时,要挖掘美育对于其他四育的推动作用.要用好教师这支美育的主力军,把好课堂教学主渠道,守好学校美育主阵地.坚定学校美育的政治方向,为党育人,为国育才.

    学校美育教育本质育人导向

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    生命教育课程开设的必要性、实施价值和实现路径

    叶继生
    22-24页
    查看更多>>摘要：生命是高于一切的至宝,每个生命的质量也迥乎不同.近年来,初中学生的生命安全事件频发,孩子们对待生命的态度让人担忧,因此,开展初中生命教育课程尤显迫切.本文介绍了学校生命教育校本课程的实施路径,希望通过常态化的生命教育课程的实施,达成社会和谐、家庭和睦、校园和美、人生和满的长远目标,实现生命教育的最大价值.

    生命教育课程实施路径价值

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    学材优化:为学科育人提供可能——以人教版数学五年级上册"可能性"一课教学为例

    张翼文徐频红来益红
    25-28页
    查看更多>>摘要：在数学课堂中,材料可引起学习,材料能引起活动.可以说,好的数学学习材料,不仅可以使学习内容顺利推进,还能使学习内容化难为简,使课堂增量提质,让育人方式更立体.当下,义务教育课程规定了教育的目标、内容与基本要求,并提出需在立德树人、发展学生核心素养方面发挥关键作用.学科育人是育人的主渠道,数学学科是学科育人的重要阵地.本文从学材优化的视角出发,创设真实情境、设置任务驱动、达成学科融通、改进教育观念,最终可以在学材选择中导引方向,在学材改造中提升能力,在学材辨析中形成素养,在学材完善中立体育人.

    学材优化学科育人数学教学

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    基于家国情怀培养的乡村高中地理教学策略

    黄梦凤
    29-31页
    查看更多>>摘要：在高中地理教学中,融入家国情怀的培养对于加深学生对知识的理解、增强国家认同感以及促进国家长远发展至关重要.结合乡村教学的特点,本文探讨了高中地理教育在培养学生家国情怀方面的独特优势,并在此基础上提出了一些建议,以指导如何在地理课程中更有效地培育学生的核心素养,使之不仅掌握地理知识,而且能够形成对自然和社会环境的责任感和使命感.

    家国情怀乡村教育高中地理教学策略

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    问题导向下高中地理认知素养提升研究

    孔素琴
    32-34页
    查看更多>>摘要：地理课程是一门涵盖综合性、多样性和区域性特征的学科,而对这些地理学科特性的理解需要针对实际问题进行深入讨论.问题导向是教学法中的一个重要方式,因此提高地理学科知识和素养应当结合地理学科的核心特质来组织教学活动.本文针对如何提升高中学生的地理认知与素养,就"析图""对比""辨思""拓展""反馈"这五方面展开研究,探索了在问题导向的框架下如何有效提升高中生的地理认知素养.

    问题导向高中地理认知素养教学策略

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