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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
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    化学学科核心素养的内涵解析

    姜显光
    3-9页
    查看更多>>摘要：化学学科核心素养是一个人在化学问题解决时表现出来的"本事",其"灵魂"是"能做什么".化学学科核心素养的内涵为:会用化学眼光观察客观世界,会用化学思维方式思考客观世界,会用化学思维方法认知客观世界,会用化学语言表达客观世界,会用化学规律改造客观世界.

    化学学科核心素养化学眼光化学思维化学语言化学规律

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    论证驱动探究教学模式研究综述

    陈潇潇王磊
    10-16页
    查看更多>>摘要：Sampson等人开发了论证驱动探究教学模式(ADI),注重学生在实验、论证评议、反思性写作三种状态中有序切换,促进学生在概念理解、证据获取、批判性思维等多方面能力的发展.ADI教学模式可以与多种教学活动有机结合,在国内高中化学课堂实施时要考虑到教师的专业水平、灵活使用教科书、转变实验教学思路、课程用时等问题.

    ADI模式论证驱动教学模式探究教学

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    中学生对建构主义化学课堂环境感知的调查研究

    丁韫秦春生
    17-21,26页
    查看更多>>摘要：采用自编的中学化学建构主义课堂环境量表(SCCLES),对3个地区6所中学的625名学生进行调查.研究结果表明,中学生对建构主义化学课堂环境整体感知呈中等偏上水平;初三和高一学生对建构主义课堂环境的感知明显好于高二学生;"个人相关""学生声音"和"任务取向"三个维度对学生化学学习态度具有正向的预测作用.

    中学化学建构主义课堂环境感知学习态度

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    沪科版高中化学教科书实验探究特色解读及建议

    王海富经志俊
    22-26页
    查看更多>>摘要：基于"强化实验探究,落实课程标准要求""引领实验创新,提升实验育人价值"的视角,解读"新仪器改进实验装置;新视角优化探究效果;绿色化聚焦环境保护;数字化凸显现代技术;重对比加强证据推理;重开放关注方案设计"等沪科版高中化学教科书实验探究的特色.并提出"梳理探究主题,理解实验探究意义""聚焦学习主题,适度整合探究实验""基于课标要求,规划学生必做实验""结合实验条件,合理采用创新素材"等实施建议.

    实验探究实验创新沪科版高中化学教科书实验教学建议

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    化学教学由教材体系向教学体系的转化

    沈玉红
    27-29,48页
    查看更多>>摘要：随着全球一体化趋势的加强,国家对人才需求的多样化促使教育教学工作者整合育人资源,调整育人方式.一线教师可以通过深入理解教材,将学科知识点转化为学科大概念;重构教材,将知识性的问题转化为生活化的问题链;创生教材,将零散的情境,进行脉络化的设置,实现境脉教学.从而实现学科教学从教材体系向教学体系的转化,提高课堂教学效能.

    化学教学教材体系教学体系转化

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    初中化学课程标准中情境素材的开发与应用

    纪智哲潘红
    30-35页
    查看更多>>摘要：基于《义务教育化学课程标准(2022年版)》"情境素材建议"开发应用优质情境素材,有助于课堂走向减负提质增效的"真实情境"教学.提出基于初中新课标的教学情境素材分类和功能,并结合实例说明新课标的情境素材开发途径和应用意义.

    初中化学新课标情境素材开发途径应用意义

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    化学跨学科实践的实施流程与教学策略——以"供氧器的制作"为例

    周莉敏凌一洲任红艳
    36-41页
    查看更多>>摘要：跨学科实践是实现课程综合化、实践化的重要举措.以"供氧器的制作"为例,围绕如何选择过氧化氢溶液的浓度和体积、如何确定混合方式和混合气体的浓度、如何控制混合气的流速三个核心问题开展探究实践,提出"启动任务""形成方案""优化方案""成果展示"四个基本流程,以及"问题变换""范例启发""思维设计"三种教学策略.通过开放性的实践活动以及多元化的成果展示,凝练出可借鉴的具有泛科学性的实践流程与策略,以期为推进跨学科实践活动的高质量开展,提供理论与实践参考.

    跨学科实践供氧器制作实施流程教学策略

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    学科大概念统领下发展模型认知的单元教学实践——以"水处理过程的化学"主题为例

    谭湘湘何彩霞
    42-48页
    查看更多>>摘要：以学科大概念为统领,以"水处理过程的化学"为例开展主题教学,整体考虑水的净化、硬水软化、含铬污水处理3个情境任务,引导学生自主建构并应用拓展"水处理"认知模型,促进学科知识结构化,发展解决问题的能力,提升化学学科核心素养.

    学科大概念认知模型物质的分离与转化水处理单元教学

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    基于模型建构的"元素周期表的应用"教学设计

    李昊辰卢姗姗
    49-54页
    查看更多>>摘要：结合模型建构的一般过程,设计多个探究活动帮助学生建立对元素周期表应用的模型,逐步引导学生形成预测陌生元素及其相应物质性质的基本思路.同时结合寻找材料的学习任务提高学生应用模型解决问题的能力.

    模型认知元素周期表的应用半导体材料教学设计

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    基于证据推理和模型建构的初中化学教学——以"原子结构模型的演变"为例

    杨慧高倩万延岚
    55-60页
    查看更多>>摘要：证据推理和模型建构是科学思维的重要组成部分.以"原子结构模型的演变"为例,引导学生探索原子结构发现史,通过提取证据、推理分析、制作模型、评价修正等环节,三次建构原子结构模型,初步形成宏观与微观、直接与间接相结合的认识物质组成结构的思路与方法,提高基于实验事实进行证据推理、模型建构的能力,着力发展科学思维与核心素养.

    初中化学证据推理模型建构原子结构教学设计

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