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期刊信息/Journal information
化学教与学
化学教与学

马宏佳

月刊

1008-0546

hxjyx@jschemedu.com

025-83708455

210097

南京市宁海路122号南京师范大学化学楼

化学教与学/Journal Chemistry Teaching And Learning
查看更多>>《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的江苏省唯一化学教育教学类省级期刊，刊号为ISSN 1008-0546 CN 32-1482/G4。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。
正式出版
收录年代

    初中化学"溶液组成的定量表示"的项目式教学——以"自制苏打水"为主题

    金荣妹
    44-47页
    查看更多>>摘要：项目以"自制苏打水"为主题,开展初中化学"溶液组成的定量表示"教学研究.学生通过"认识苏打水的酸碱性与生命活动的关系""配制溶质质量分数为3％的苏打水""将溶质质量分数为3％的苏打水稀释至溶质质量分数为0.06％""自主研发美味苏打水"四个项目任务,从定性和定量的角度认识生活中的常见饮料苏打水,并通过动手自制口味独特的苏打水,培养知识迁移能力、实验探究能力和合作沟通能力.教学层层递进,不断引发学生认知冲突,使其认识溶液组成与生活的联系,养成科学认识物质的态度.

    溶液定量组成项目式教学苏打水

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    基于课堂生成实施真探究,发展学生核心素养——以"探究爆炸是如何发生的以及可燃气体爆炸极限"为例

    周刚于红娟
    48-50,26页
    查看更多>>摘要：本文基于天然气泄漏引发爆炸的新闻,以氢气爆炸实验为载体,探究爆炸条件及可燃气体爆炸极限.通过引导学生提出问题和猜想、设计实验、收集证据、得出结论及反思评价等环节,实施真实完整的探究活动,确保探究过程不流于形式,增强化学课堂的实践性和学科特色.

    课堂生成实验探究核心素养爆炸发生的条件可燃气体爆炸极限

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    深度学习视域下微项目式学习的实践研究——以"五彩斑'蓝'背后的奥秘"教学为例

    何少萍邓珮兰
    51-56页
    查看更多>>摘要：本文以绘制化学水彩版的"千里江山图"为微项目,通过设定绘画师、配方师和记录员三种角色,激发学生的积极性,创造认知冲突,深化对配位键和共价键的理解,进而提升学生的证据推理与模型认知和科学探究与创新意识的素养.本文以真实问题为导向,通过分析[Cu(H2O)4]2+结构,帮助学生迁移理解其他含铜配合物结构,并提升其质疑、批判和解决问题的能力.利用手持技术数字化实验,直观展示微观粒子的变化,强化"宏观—微观—符号—图形"之间的联系,培养学生思考和动手能力.课程融入化学学科核心素养的培养,旨在构建信息化与项目式学习融合的教学模式,在深度学习的基础上发展学生的高阶思维.

    信息化项目式学习高阶思维配位键配位化合物

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    渗透"教、学、评"一体化的高中化学项目式教学实践——以"基于'碳中和'理念设计CO2捕集方案"复习课为例

    杨菲菲黄明浩
    57-62页
    查看更多>>摘要：本文以"CO2的捕集"为主题,聚焦"碳中和"社会热点问题,融合无机化学、有机化学、化学反应原理、工艺流程等高中化学核心知识开展项目式教学,引导学生完成设计CO2捕集原理、调控CO2捕集反应及设计CO2捕集装置、电化学优化CO2捕集装置等创造性任务,全方位、多角度体验化学与技术的融合,深化对"变化观与平衡观"的理解,建构工业生产设计优化思维模型,提升学生的化学学科核心素养及问题解决能力.

    "教、学、评"一体化项目式教学CO2捕集

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    基于整体性情境的高三化学复习课的教学实践——以微专题复习课"氢键"为例

    孙睿江
    63-65页
    查看更多>>摘要：当前高三化学复习课的教学现状普遍不甚理想,往往缺乏贯穿课堂内容的整体性情境.将整体性情境创设作为高三化学复习课教学改进的切入点,对于帮助学生提升学习兴趣,建构认知模型,促进深度学习,增强解决实际问题的迁移应用能力等方面有着重要的理论指导和实践意义.

    高三化学复习课整体性情境氢键

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    以"枸杞中铁元素的检验"为主题的复习课教学设计

    马英
    66-67,65页
    查看更多>>摘要：本文以"枸杞中铁元素的检验"为主题,以"如何得到含有+3价铁的物质"为主线,进行铁单质、铁的氧化物、铁盐以及铁的氢氧化物等相关知识的复习课教学设计.在复习铁的相关知识的同时,促使学生构建了有关铁的化学知识框架;在落实学生的科学态度与社会责任化学学科核心素养的同时,丰富了地方课程资源.

    枸杞Fe3+的检验色度计主题式教学教学设计

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    基于高考试题的项目式复习实践研究——以跨学科项目"防海洋生物污损"为例

    李朝章何文慧
    68-72,81页
    查看更多>>摘要：本文构建了基于高考试题深度拓展的"双线四步"项目式复习教学模式,并用于实施跨学科项目"防海洋生物污损"中,实现了项目式教学的实践.该教学模式可操作性强,易融入常态复习课中,易复制推广.

    项目式学习高考试题海洋生物污损跨学科

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    微项目学习助力在复习课中核心素养的提升——以"探究洗鼻盐成分和使用方法"为例

    张璐
    73-77,43页
    查看更多>>摘要：本文探讨分析表述类问题在提升学生表达交流、反思评价及科学探究能力中的作用,强调其间接评估实验设计、数据分析等能力的重要性.复习策略聚焦增强科学探究能力,通过真实情境下的综合问题解决与过程性评价,促进核心素养发展.在本课例中,微项目学习以其情境性、任务导向性优势,让学生合作探究洗鼻盐成分,自主建构分析模型与表达范式,有效促进核心素养的培育.

    微项目学习学科核心素养分析表述类问题中考复习

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    生活科普视野下高中化学"物质及其变化"单元复习项目式教学——我为"碘"代"盐"

    韩梦阳苏艳秋余筱筱
    78-81页
    查看更多>>摘要：本文开展以"探究加碘盐中碘的存在形式"为主题的单元复习项目式教学,依次完成"加碘盐中的碘属于什么物质类别""该碘化合物是KI还是KIO3""为什么大部分加碘盐添加KIO3而非KI"和"加碘盐是否能防核辐射"四个项目子任务,既复习了"物质及其变化"单元的相关知识,又激发了学生的学习兴趣,培养了学生的化学学科核心素养.

    氧化还原反应加碘盐项目式教学

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    项目式学习背景下的化学单元复习教学的研究和实践——以"自制蜡烛"为例

    黄晶李斌
    82-85页
    查看更多>>摘要：项目式学习是通过制作一个特定的"产品"或完成某一项特定的"任务",让学生在体验、实验、讨论与分享中获得知识、技能与能力的发展,从而弥补传统教学模式的不足.通过不同场景下使用蜡烛的视频创设真实生活情境,确定项目案例主题,以科学实验探究方式,不断创设丰富、富有价值的问题及驱动性任务,在知识与问题解决的情境脉络之间建立联系,便于知识的建构、存储与记忆、提取与应用,从而激发学习兴趣,培养学生解决问题的能力,知道物质制备的一般思路和方法,促进学科核心素养的发展.

    蜡烛项目式学习科学探究实验

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