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期刊信息/Journal information
化学教与学
化学教与学

马宏佳

月刊

1008-0546

hxjyx@jschemedu.com

025-83708455

210097

南京市宁海路122号南京师范大学化学楼

化学教与学/Journal Chemistry Teaching And Learning
查看更多>>《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的江苏省唯一化学教育教学类省级期刊，刊号为ISSN 1008-0546 CN 32-1482/G4。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。
正式出版
收录年代

    促进学生认识发展的理化跨学科教学实践和探索——以"原电池的再认识"为例

    贾红梅庞惠华
    3-7页
    查看更多>>摘要：基于学生认识发展的视角,本文建议从认识广度、认识深度和认识有序性三个维度出发,通过理化跨学科教学促进学生认识发展.文章以"原电池的再认识"为例,围绕大任务"点亮你心中的灯"展开课堂教学,以两个任务阶段的三个子任务、五个活动和十个问题为媒介,关注认识发展的四个环节,即确定认识发展起点、提供足够现象或体验、形成稳定认识行为、总结反思并评价,探索促进学生认识发展的理化跨学科教学策略.

    认识发展理化跨学科原电池

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    在高中化学教学中渗透生涯教育的教学策略与模式

    刘斌
    8-10,74页
    查看更多>>摘要：文章总结了在高中化学教学中渗透生涯教育的教学策略,提炼了在高中化学教学中渗透生涯教育的"化学原理—化学人物—化工生产"三位一体的教学模式.

    高中化学生涯教育教学策略教学模式

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    "双新"背景下开展化学微点深度研究的实践与探索——以沪科技版高中化学必修第二册中希夫试剂为例

    罗兵
    11-14,31页
    查看更多>>摘要：化学微点是"双新"背景下新编化学教材增加的高价值内容要点.本文在阐明化学微点的内涵、研究价值及实施路径后,以沪科技版必修第二册中希夫试剂的化学微点为例,对希夫试剂的内涵、制备、保存、与醛类物质的显色原理、作用、习题命制等开展深度研究,以此案例呈现化学微点深度研究的方法、策略、价值和意义,初步提供化学微点深度研究的操作程序.

    "双新"背景化学微点希夫试剂

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    基于系统思维构建认识有机化合物的一般思路——以探索抗坏血酸为例

    王换荣邵传强陈进前
    15-19页
    查看更多>>摘要：系统思维是理解和解决复杂现实世界问题的高阶思维.本文呈现了 2019年人教版高中化学必修第二册"方法导引"栏目中"认识有机化合物的一般思路"的案例,结合维生素C的发现和发展史、生活体验来探究维生素C的结构、性质和应用,揭秘抗坏血病的机理、维生素C磷酸酯钠作为化妆品美白原料在保护和释放维生素C时所蕴含的化学原理.文章引导学生学会运用系统思维整体,关联和动态地透视现象背后的本质,解决生产和生活中的实际问题.

    系统思维有机化合物一般思路高阶思维抗坏血酸

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    基于模型认知的高中化学单元深度教学实践——以"硫酸和硝酸的氧化性"为例

    于卫峰谭鑫
    20-22页
    查看更多>>摘要：基于模型认知、大单元、深度教学等概念,文章对人教版高中化学"硫酸和硝酸的氧化性"进行教学设计,构建出"价态预测性质—实验探究求证—符号表征原理"的思维模型,从大单元教学角度设计出"知识线—问题线—素养线"三线深度教学模式,并将思维模型应用于教学实践中,从而为高中化学教师在课堂教学实践中提供一定的借鉴.

    模型认知大单元深度教学

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    基于化学学科核心素养发展的微项目教学研究——以"自制汽水"为例

    魏丽
    23-27,71页
    查看更多>>摘要：本文以"自制汽水"为微项目学习主题,将认识汽水中的"水"、探究汽水中的"气"、选择汽水的"家"、自制汽水等四个任务作为关键项目任务,呈现初中化学"物质的性质与应用"学习主题中微项目教学的设计思路和实践过程.

    微项目核心素养物质的性质与应用自制汽水

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    利用Vernier传感器的"盐类的水解"引课案例——数字化实验探究醋酸钠的水解

    方诣
    28-31页
    查看更多>>摘要："盐类的水解"在高中化学课程中扮演着关键角色,它覆盖了广泛的知识点并且具有高度的综合性,因此对学生讲是一种挑战.本文的主要设计思路是以研究醋酸钠的水解平衡为模型样例,为进一步学习认知"盐类的水解"做铺垫,继而突破难点,这也称之为"引课".案例中运用不同的Vernier传感器设计了两个特色的教学环节:一是课前使用pH传感器记录了醋酸钠固体从刚加入水中至达到水解平衡时的pH曲线,课堂上用软件的回放功能直观地呈现了醋酸钠水解平衡建立的过程(缓慢、程度低,但能改变pH);二是因为醋酸钠水解进行的程度低、热效应难以表征,我们巧妙地通过温度传感器测量醋酸钠水解的逆反应(醋酸的中和反应)放热,可由此推理出醋酸钠水解应是吸热反应.数字化实验所营造的探究式学习环境,使得课堂氛围极其活跃,极大地提升了学生们的学习热情,并在问题研讨的过程中帮助学生构建水解平衡的认知模型,内化核心素养,提升关键能力.

    Vernier传感器数字化实验醋酸钠水解盐类的水解

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    基于大概念统领的"有关相对分子质量计算"教学设计

    方昊成
    32-35,89页
    查看更多>>摘要：以化学学科核心素养为导向,以化学史中化学式的形式和意义演进为主要情境,在"物质的组成"大概念统领下设计了"有关相对分子质量计算"的教学.在问题引导下,学生从探究出发,自主利用定量思维,以及实验、模型、证据推理等科学思维来解决相关问题,从而让课堂充满化学内涵.

    化学式计算大概念统领核心素养导向

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    融合真实情境与数字化实验的初中化学教学设计——以"复分解反应的条件"为例

    钱晓芳吴永才
    36-39页
    查看更多>>摘要：本文以新授课"复分解反应的条件"为例,选择魔术这一真实情境,不断设置问题线,激发学生思考的广度和深度;同时结合数字化实验——电导率传感器,将复分解反应条件的微观本质可视化.本文通过魔术揭秘来应用知识,建立科学的思维方法,落实化学学科核心素养.

    真实情境数字化实验复分解反应条件教学设计

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    高中化学"二氧化硫的性质与用途"的项目式教学——"纸张久置泛黄"的原因初探

    刘润芝
    40-42页
    查看更多>>摘要：本项目式学习围绕"纸张久置泛黄"这一问题进行展开,分别探究干燥的二氧化硫与湿润的二氧化硫的漂白性,引导学生认识二氧化硫漂白的原理,感知二氧化硫作为酸性氧化物的性质.以"探究二氧化硫的漂白性""探究二氧化硫与水的反应""探究二氧化硫久置于空气中发生的反应"等多个项目任务的进行引导学生独立思考,将"二氧化硫的性质与用途"的相关知识融入到真实情境中,启发学生的思维,鼓励学生运用所学知识解决真实问题.

    项目式学习二氧化硫漂白性纸张泛黄

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