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期刊信息/Journal information
基础教育研究
基础教育研究

林红

半月刊

1002-3275

JCJY@chinajournal.net.cn

0771-5620819

530023

广西省南宁市建政路37号

基础教育研究/Journal Elementary Education StudiesCHSSCD
查看更多>>本刊以研究基础教育的理论和实践问题、为基础教育改革和发展服务为宗旨，以广大中小学、幼儿园教师、校长、教研员和管理人员为主要读者对象，及时宣传贯彻党的教育方针、政策、交流全国各地教改经验和成果，做到理论结合实际，学术性、实用性、可读性相融和。
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    基础教育教学成果的实践性与创新性探究

    韦兰明
    1-4,9页
    查看更多>>摘要：基础教育教学成果的基本特征是实践性和创新性。实践性体现在解决实际问题、开展实践研究、经过实践检验等三个环节，需要明晰教学成果与科研成果、工作总结、应用效果的三个关系。创新性体现在需要原创新方案、产生新理论和形成新特色。教学成果是"理论(设计方案)—实践(检验改进)—理论(提炼总结)—实践(推广运用)"过程的归纳概括，实践性与创新性是辩证统一的关系。

    基础教育教学成果实践性创新性

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    基于数字博物馆的中华优秀传统文化教学:价值、藩篱与实现

    王牧云李术辉
    5-9页
    查看更多>>摘要：数字博物馆立足数字技术层面为中华优秀传统文化教学提供更丰富的教学资源，丰富传统文化教学方式。相较于传统博物馆，数字博物馆的传统文化教学价值凸显于资源价值、交互价值和发展价值三个层面。在教学实践中，由于教学目标导引低效、教学活动组织失衡以及教学评价功能片面的问题，制约了数字博物馆的传统文化教学价值。以清晰的教学目标确保资源价值、创设真实情境激活交互价值和建构多维评价体系实现发展价值，有助于上述问题的解决。

    数字博物馆传统文化教学价值藩篱策略

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    用精准思维冲破实施教育惩戒的内心藩篱:兼论《中小学教育惩戒规则(试行)》实施

    胡冬群殷思懿王思维
    10-12页
    查看更多>>摘要："分类指导、精准施惩"是蕴含在《中小学教育惩戒规则(试行)》中的重要指导思想，该文件对教育惩戒的内涵、措施、程序、监督与救济等进行了规范，为实施教育惩戒提供了依据和参照。目前仍有一些中小学教师对教育惩戒的概念、轻重、情绪、边界等问题认识不清，成为破解教育惩戒困局的最后藩篱。有效实施教育惩戒，必须遵循理念精准、裁量精准、监督精准和救济精准等原则。

    精准思维教育惩戒落实

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    校园活动中培育学生核心素养的导师引导策略

    郑臻宇
    13-15,19页
    查看更多>>摘要：学生核心素养为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章在校园活动中，基于导师引导策略，引导学生综合信息处理、处理纵横关系、发散思维、尝试不同岗位，以及全程关注价值引导和必备品格养成，实现学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力、关键能力的培养。

    全员导师制核心素养校园活动

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    "五育"融合视域下学校文化构建及实施策略研究

    施华雄叶惠兴李小华
    16-19页
    查看更多>>摘要：学校文化是学校办学的灵魂，它能潜移默化地影响学生，是凝聚人心、汇聚力量、体现学校内涵的重要载体。文章以福建省晋江市紫峰中学为例，说明学校文化构建的五个基点，包括学校办学理念、"五育"融合、校本历史传统、学校办学特色、地方文化，以及学校文化建设的四个维度，包括物质文化建设、制度文化建设、活动文化建设、精神文化建设。另外，学校文化构建要围绕学校文化核心，明确文化育人目标任务;以品牌建设为抓手，形成学校文化亮点;紧跟时代育人要求，丰富文化育人内容;积极构建网络文化，创新文化育人形式。从而助力学生成长成才，推动学校高质量发展。

    学校文化"五育"融合实施策略

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    思政课教师的教育家精神培养研究

    黄诗瑜
    20-23页
    查看更多>>摘要：思政课特殊的课程地位要求思政课教师要始终以教育家精神要求自己。对于思政课教师而言，教育家精神的培养具有重要意义，这是顺应时代快速发展要求、顺应课程重要地位要求、顺应学生全面发展要求、顺应教师自身发展要求而实施的正确举措。教育家精神所包含的六个方面可以分为理想信念、师德修养、育人之道三个层次。思政课教师要科学把握教育家精神的深刻内涵，并从加强知识学习、注重教学实践、探索教育科研、涵养职业素养四方面入手，厚植教育理论基础，躬行相关精神理念，推动科教融合落地，做"行为世范大先生"。

    思政课教师教育家精神培养策略

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    "双减"背景下小学课堂管理研究:进展与趋势

    黎利左崇良
    24-26,30页
    查看更多>>摘要：高效的课堂管理是确保课堂教学活动正常有序、实现学校教育管理预定目标的关键。文章采用文献追溯法和内容分析法，以2012年为时间轴点，对比前后十年我国小学课堂管理发展，揭示我国小学课堂管理研究进展、热点以及存在的问题，探索"双减"背景下我国小学课堂管理的发展趋势，为我国基础教育课堂管理实践的发展赋能。

    小学课堂管理"双减"文献追溯

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    基于深度学习的语文课堂提问研究

    宫婷钰
    27-30页
    查看更多>>摘要：随着数字化转型和语文课程改革的深入，深度学习势在必行，其具有主体性、迁移性、情境性、创造性的特点。课堂作为语文阅读教学的主阵地，存在着问题类型基础、问题层次扁平、问题关联少的提问现象，这与深度学习理念相悖。因此，应立足课堂，从知识观、课堂实践及对话情境三方面提出语文课堂提问的有效实施策略，即立体思维体系搭建知识框架、善用教学方法促进知识勾连、创设学习情境促进创造性。

    深度学习思维层次课堂提问

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    小初精准衔接下道德与法治课程体系建设研究

    殷陌阳朱以财周烨佳
    31-35页
    查看更多>>摘要：道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，兼有政治属性和育人属性，是建立小初精准衔接体系的重要组成部分，在提高学生核心素养、塑造学生正确价值观以及提高学生自我保护和应对风险的能力方面发挥着重要作用。因此，可以教材的内在逻辑引领道德与法治课程体系蜕变、以教师的积极变革推动道德与法治课程体系发展、以主体的多元融合促进道德与法治课程体系完善，从而促进道德与法治课程学习的生态式发展，推动道德与法治课程建设。

    小初衔接道德与法治课程建设

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    项目式学习中影响合作探究成效的因素研究

    洪艳梅
    36-38页
    查看更多>>摘要：合作探究是高中生开展项目式学习的关键。文章结合《法律与生活》复习教学实践，通过问卷调查和访谈，发现学习水平、合作需求来源、小组内是否形成共识、学生在合作小组中的地位、是否擅长合作学习技能等都会对合作表现产生显著影响。基于调查数据和学习共同体理论，可从组建合作小组、确定项目主题、制订方案计划、学习探究实践、成果展示交流、评价反思调整等方面采取优化策略，从而改善合作探究成效，提升复习效果。

    项目式学习合作探究学习共同体

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