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吉林省教育学院学报
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月刊

1671-1580

吉林省教育学院学报/Journal Journal of Educational Institute of Jilin Province
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    学习型组织下幼儿教师同课异构教研路径重构

    高艳孙瑞莉
    1-8页
    查看更多>>摘要：学习型组织遵循个体发展助力组织发展的逻辑,以求实现个体发展与组织优化的目标.借鉴学习型组织的思路和五项修炼模式,探索组织发展助力个体发展的幼儿教师同课异构教研新思路,更契合幼儿教师教研实际情况.通过涵养共同愿景,达成同课异构教研的参与共识;促成团队学习,注重同课异构教研的分层指导;浸润系统思考,挖掘同课异构教研的广度深度;改善心智模式,拓展同课异构教研的多维角度;实现自我超越,达成同课异构教研的最终目的,实现学习型组织下幼儿教师同课异构的深度教研,促进幼儿教师专业化发展.

    园本教研同课异构教师专业发展学习型组织

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    智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用

    张艳
    9-13页
    查看更多>>摘要：因具备诸多管理优势,智慧管理策略在教育管理中的融合应用愈发受到社会各界的关注.基于此,本文将在简要解读智慧管理的基础上,阐述其在幼儿园教育管理中的应用价值,概述现阶段幼儿园教育管理存在的普遍性问题,最后,对智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用进行探究总结,以期为新时期我国幼儿园教育管理能力水平的提升提供有价值的参考.

    智慧管理幼儿园教育管理

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    幼儿园入学准备教育中教师支持的现实困境与解决路径

    杨思毅黎燕
    14-21页
    查看更多>>摘要：入学准备教育是指教师有针对性地采取合适的教育方法和措施,引导幼儿逐步具备日后进入小学的基本素质和关键能力.根据《幼儿园入学准备教育指导要点》,本研究的主要内容为:身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四方面.采用观察法和访谈法进行调查,剖析大班幼儿教师在准备教育中的现状困境.针对困境,基于幼儿入学准备以及教师专业发展的需要,对存在问题提出相应的解决路径.

    大班幼儿入学准备教育教师支持《幼儿园入学准备教育指导要点》

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    "跨媒介阅读与交流"中新媒介与语文素养的提升

    殷伟荣刘晓华
    22-26页
    查看更多>>摘要：针对于语文核心素养的培养,新版初高中语文课标对文学名著阅读与交流提出了新要求与新目标,基于这一根本规范,语文教学进行文学名著跨媒介阅读与交流,应聚焦于媒介素养和语文素养的有机结合,实现双重提升,即在这种文学名著跨媒介阅读与交流教学中,依托教材单元目标,融入其它任务群教学,通过多任务群学习的互通互联,在多方位实践体验中,共同提升媒介素养与语文素养.

    语文素养媒介素养文学名著教学跨媒介阅读与交流

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    新课标视域下语文跨学科学习任务群设计研究

    林峰
    27-34页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准》(2022版)提出了"跨学科学习"任务群的概念,引导学生在语文实践活动中综合运用多学科知识解决问题,并提高语言文字运用能力.在新课标理念的指导下,对跨学科学习任务群的设计作出思考和实践,对跨学科学习的发展与内涵、任务群的设计原则与设计策略展开探索,挖掘跨学科学习的价值,推动课程整合,促进学生全面发展.

    跨学科学习学习任务群育人价值

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    多文本阅读教学议题选择策略与实践研究

    谢云
    35-40页
    查看更多>>摘要：多文本阅读教学围绕议题以多个文本组合呈现在课堂上,它容量大、内容丰富、形式多样,有利于从多个层面、多个角度对文本展开深入探究,打破了传统单篇阅读容量过小、视野狭窄、拓展不深等局限.为了实现多文本阅读教学目标,提升教学有效性,还需以议题为抓手,综合学生认知特点、发展需求、语文学科性质、学段要求等,基于单元主题、训练重点、习作要求等研定议题,并确保议题的集中性和可议论性.本文从多文本阅读教学议题选定的要点着手,分析了议题选择的基本策略,并最终以两组案例说明了议题选择策略的合理性.

    多文本阅读教学议题选择语文素养

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    新课标背景下应用智能系统提升中学生英语口语能力的策略

    常颖
    41-45页
    查看更多>>摘要：随着新一轮教育改革的推进,新课标对初中学生英语口语的标准提出了更高的要求,本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》对口语表达性技能的要求及区域性中学英语口语教学现状的分析,通过教学实践,探索智能系统在中学英语口语教学中的有效应用并总结出课前、课中和课后应用智能系统帮助学生提升英语口语能力的可操作的实践策略,以期为更多的希望依托智能系统提升学生英语口语表达能力的教师、学生提供参考.

    新课标智能系统英语口语实践策略

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    初中地理区域认知素养教学策略研究——以人教版八年级下册为例

    马溧董姝娜付永存
    46-52页
    查看更多>>摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》根据当下教育改革遵循的教育原则和宗旨对义务教育阶段的地理课程内容和结构进行了重新架构,明确阐述了要培养学生的地理核心素养.区域性是地理学的主要特点之一,在义务教育阶段着重培养学生区域认知素养能够使学生初步建立认识人地关系的思维方式和空间观念.本文在深入解读《2022年版课标》中区域认知素养的相关内容后,分析新一轮课程改革下针对初中生的区域认知能力的培养策略,为今后教师的教学实践提供参考.

    初中地理区域认知教学策略

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    以计算思维为导向的高中地理教学探究与实践

    曹玉峰周子康韩文东褚言皓...
    53-58页
    查看更多>>摘要：计算思维将具体问题分解化、抽象化.高中地理教学模式日益强调学生思维的严谨性与逻辑性.将计算思维融入高中地理教学之中,提高教学效率是优化高中地理教学方式重要的探索路径之一.本文将以计算思维为导向,提出高中地理学科教学中计算思维的培养策略,并结合人教版高中地理选择性必修一教材中"地球的运动"相关内容与知识点,以区时的计算作为切入点,阐述高中地理教学过程中如何渗透计算思维,教会学生解决地理学科问题,以期探讨高中地理教学模式的优化与改进.

    计算思维高中地理教学模式

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    双主体与大单元教学模式下小学体育课躲避盘研究

    贾清皓
    59-64页
    查看更多>>摘要：本文采用文献回顾、案例分析和问卷调查方法,探讨了在双主体与大单元教学模式下,躲避盘在小学体育课中的发展和应用.研究结论如下,躲避盘运动在小学体育课程中有效提升了学生的体能、团队合作精神及自信心,有利于学生身心的全面发展.在躲避盘教学中应用双主体和大单元教学模式亦显示出积极成效.强调提升教师专业能力和持续改进教学方法策略的重要性,以提高教育教学质量.应更加重视学生反应和教师评价以体现双主体地位,及时发现并解决问题,促进学生全面健康发展.

    躲避盘双主体大单元小学体育课程

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