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江苏教育（中学教学版）
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江苏教育（中学教学版）/Journal Secondary School Teaching of Jiangsu Education北大核心
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    基于任务设计的现代诗歌教学——以《红烛》一课为例

    王勤龙
    27-29页
    查看更多>>摘要：现代诗歌文本解读尤为复杂,内涵的隐晦、意象的组合、象征手法的运用、语言形式多变等原因,使得学生对现代诗歌文本的解读往往出现浅表化、割裂化、碎片化的现象.基于任务设计的视角,以现代诗歌《红烛》为分析文本展开探析,提出了以下教学策略:任务设计应注意前后勾连,锁定核心意象;任务设计应强化驱动特征,挖掘文本矛盾;构建学习任务设计情境,聚焦诗歌留白;等等.

    高中语文任务设计现代诗歌文本解读《红烛》

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    例谈统编初中语文教材自读课文的教学策略

    徐智潭
    30-32页
    查看更多>>摘要：与教读课文相比,自读课文侧重于学生的自主阅读,但是自主阅读并不意味着不需要教师的指导,而是需要教师开发出一套与其相适应的阅读方法和教学策略.首先,落实单元教学目标是自读课文的基本功能;其次,评点内容是学生自读的辅助手段;最后,教师应该结合具体的学情进行有针对性的指导.

    自读课文教学内容评点学情

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    通过"做数学"进行单元教学的尝试——以沪教版"圆和扇形"教学为例

    王宗信
    33-36页
    查看更多>>摘要：通过做数学实验的学习方式"做数学",可以将所学知识与经验、实践、应用相结合,将知识激活.教师引导学生在学习中"去叶、削枝、强干",将碎片化的知识结构化形成知识体系,可以让学习走向深度,帮助学生发展核心素养、生长关键能力,实现学科育人和课堂教学的减量提质.

    初中数学数学实验核心素养单元教学

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    数学章起始课生活情境创设的实践与思考——以"正数与负数"教学为例

    袁冬华
    37-39页
    查看更多>>摘要：数学章起始课对教材的内容及知识结构、数学思想、学习方法等方面进行介绍,具有承上启下、激发兴趣,统领全章的作用.如何开展好章起始课的课堂教学,是一线数学教师所面临的问题,既需要提高对章起始课研究的重视程度,更需要在教学情境创设上精心设计.以"正数与负数"的教学为例,研究章起始课如何创设生活情境,激发学生的学习兴趣,并提出章起始课生活情境创设的几点思考.

    章起始课生活情境正数与负数

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    基于大观念的初中英语单元整体教学实践探析——以译林版九上Unit 4 Growing up为例

    陈海霞
    40-43页
    查看更多>>摘要：基于大观念的初中英语单元整体教学,为解决初中英语教学内容碎片化、模态分割化、语言知识点化、评价形式化等问题提供了新的视角.它对促进学生语言、文化、思维和学习能力的融合发展,从而推进学生核心素养的发展有积极作用.在概述大观念相关理论的基础上,以译林版《英语》九年级上册Unit 4 Growing up为例,以提炼统领单元教学大观念—依据大观念确定单元教学目标—开展多元教学活动—实施多维评价的教学路径,探析大观念下单元整体教学的实施.

    大观念单元整体教学初中英语

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    核心素养视域下高中英语读后续写教学探析——以2022年新高考全国Ⅰ卷的读后续写为例

    赵梦佳
    44-46,60页
    查看更多>>摘要：读后续写,作为在新高考改革和课程改革的背景下应运而生的新题型,综合性地考查了学生的学科核心素养.以2022年新高考全国Ⅰ卷的读后续写为例,从文本解读、情节建构、语言优化、同伴互评四个方面展开读后续写教学实践,尝试在核心素养视域下践行英语学习活动观,注重读写教学的过程性和综合性,处理好教、学、评的关系,以解决当前教学存在的"浅表化"、"碎片化"、评价方式不合理等诸多问题.

    核心素养读后续写英语学习活动观评价方式

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    基于大概念的高中政治单元主题教学

    张晓晓
    47-50页
    查看更多>>摘要：单元主题教学是涵育高中政治学科核心素养的重要方式.完善单元主题教学,需要转变教学方式.然而高中政治单元主题教学的现状却是:忽视积极价值的引领、缺少思辨情境的生成、偏离主题实践的探索.基于此,结合学科大概念统整单元主题教学,把握了单元主题教学价值引领,优化了单元主题教学过程实施,拓宽了单元主题教学实践资源.

    大概念单元主题教学高中政治整体建构

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    化工思维引领的高中化学课堂深度学习——以"不同价态含硫物质的转化"的教学设计为例

    张玉娟朱征刘芳
    51-54页
    查看更多>>摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》关注化学教学对学生未来职业发展的意义,人教版高中化学新教材新增设《化学与职业》栏目.以"不同价态含硫物质的转化"为例,教师可设计工业制硫酸的"蓝图设计—关键转化—污染防治"这一真实情境主线,在教学中融入化学工程师的化工思维,准确定位教学与评价目标,将化工思维运用到问题的分析与解决之中,引领学生实现化学课程的深度学习.

    化工思维深度学习教学设计

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    Packet Tracer在高中信息技术课程中的应用——以"物联网与智能家居"教学为例

    张洁
    55-57页
    查看更多>>摘要：《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》关注信息技术发展中的新动向和新趋势,物联网技术已经广泛应用于各行各业,并在社会生活中发挥越来越重要的作用.在高中物联网教学过程中,借助虚拟仿真实验,可以有效激发学生的探究欲望,调动学生的参与度,提高课堂教学效果.

    高中信息技术物联网PacketTracer

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    指向核心素养的初中体育分层教学

    李健
    58-60页
    查看更多>>摘要：体育学科是促进学生形成终身锻炼意识的关键,更是素质教育的核心构成.初中阶段作为学生成长的关键阶段,需要体育教师对学生的健康成长做好指引.从初中学生的差异着手,分析体育分层教学的重要价值和实施策略,指出教师在体育教学中,应立足学生兴趣、联系学生身体素质并推动课程评价分层和合作学习分层.

    核心素养初中体育分层教学实施策略

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