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江苏教育研究
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旬刊

1673-9094

江苏教育研究/Journal Jiangsu Education Research
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    以"加"促"减":校外实践基地助力"双减"的有效策略

    李雪梅孙学军
    61-64页
    查看更多>>摘要："双减"政策落实过程中,实践活动作为一种独特育人方式发挥重要作用.校外实践基地是学生实践活动的大平台,可以通过加宽学生知识视野、加深学生知识理解、加强学生理想信念等策略,助力"双减"提质增效.

    "双减"政策校外实践基地实践活动

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    教师对小班幼儿消极情绪的回应现状分析

    曾彬刘燕
    65-70页
    查看更多>>摘要：以某公立幼儿园小班136名幼儿和8名教师为研究对象,调查幼儿园生活活动中教师对小班幼儿消极情绪的回应情况.结果发现:从星期一至星期五,小班幼儿的伤心情绪发生频次呈递减趋势;教师的消极性回应远高于积极性回应;教师对小班幼儿消极情绪的积极性回应方式集中于语言安慰和肢体安抚;教师对小班幼儿的生气情绪倾向于采取消极性回应,而对伤心、害怕情绪则倾向于采取积极性回应;教师的回应方式制约回应效果.基于以上研究结果,应统筹幼儿在家与在园活动安排以削弱伤心和生气情绪,灵活采用多种积极性的回应方式,深化教师对幼儿消极情绪的了解并提高教师共情能力,针对不同气质类型的幼儿进行差别化回应,培养家长正念教养观、减少家庭嘈杂度以协助教师应对幼儿消极情绪.

    小班幼儿消极情绪情绪回应

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    教育戏剧融入幼儿心理健康教育的实践探索

    陈锦霞
    71-75页
    查看更多>>摘要：有效实施儿童心理健康教育对促进儿童的全面发展、培育整全儿童具有重要的意义.将教育戏剧融入儿童心理健康教育,强化具身认知,符合儿童的心理特点和发展规律.当前幼儿心理健康教育存在对概念的认知误区,忽视"心育"目标,缺乏家长的价值认同等问题.通过强化教研明晰理念、依托生活情境提升教育效能、重视具身体验优化应用、实施个别化教育、提高家园合力等策略,为幼儿心理健康教育注入新的活力.

    教育戏剧幼儿教育心理健康教育

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    STEM教育视域下信息科技跨学科主题学习的设计与实践

    熊善军
    76-81页
    查看更多>>摘要：跨学科主题是义务教育信息科技课程重要内容之一.教学实践中,信息科技跨学科主题学习还存在学科堆叠、情境虚拟、问题专业、评价单一等关键问题.STEM教育作为一种跨学科教育理念,打破了传统的学科壁垒,有助于学生创造性、批判性、逻辑性思维能力的培养.STEM教育与信息科技跨学科主题学习具有综合性、实践性、探究性的共同特征.STEM教育视域下信息科技跨学科主题学习要注重学科融合与进阶,面向真实问题的解决,通过工程设计与实现来提升学生的自主可控意识,发展学生的创新思维.

    STEM教育信息科技跨学科主题学习跨学科思维

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    小学语文跨学科学习实践探索

    李雨恒
    82-85页
    查看更多>>摘要：小学语文跨学科学习需要建立多学科之间的联系,融通学科思维,坚持"以语为主",倡导"以文化人".语文教学应贯彻"五育融合"理念,发展学生核心素养,尊重多种学习样态.教师在实践中,应重视跨学科学习的开放性,整合学习内容与资源;找准跨学科学习的重难点,明晰学习路径与方向.

    小学语文跨学科学习学科定位

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    重构联结:小学科学综合学习的实施路径

    陈喜燕
    86-90页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育科学课程标准(2022年版)》都倡导开展综合学习,小学科学作为一门综合课程,有着开展综合学习的优势.当下小学科学教学还未实现学生学习的知识之间、知识与生活之间、知识与学生经验之间的关联.重构这三者间的联结,是探索小学科学综合学习实施路径的突破口,具体可以从六个方面着手:联结学生生活,确定综合学习主题;联结导师团队,梳理综合学习内容;联结学习时间,保障综合学习实施;联结学习方式,设计综合学习活动;联结学习空间,拓展综合学习场域;联结核心素养,完善综合学习评价.

    小学科学综合学习重构联结

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    SOLO评价视域下高中"历史解释"素养的培育路径

    尤元梅赵中华
    91-96页
    查看更多>>摘要："历史解释"是高中历史学科培育的核心素养之一.教师没有针对学情进行梯度教学和评价,教材内容时间跨度大、容量多,课程资源不健全,这些问题导致高中学生存在"历史解释"素养缺失现象.为改变这种困境,教师可以在SOLO分类评价理论的指导下重构"历史解释"素养评价等级,引导学生进行深度学习,路径包括:展示时空数轴,整合历史"碎片",改进单点结构"历史解释";巧用解释技巧,演绎历史真相,丰满多点结构"历史解释";开拓历史视野,评估历史价值,拓展关联结构"历史解释";关注学术动态,发展历史思维,升华抽象拓展"历史解释".

    高中历史"历史解释"素养SOLO分类评价深度学习思维进阶

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    分众式教学:高中思想政治教学的创新路径

    蒋怡文
    97-101页
    查看更多>>摘要：分众式教学是基于学生群体特性,针对当前高中思政课教学难以落实学生全面、个性化发展等现实问题而推行的优化教学方式.分众式教学坚持师生无障碍沟通、科学划分教学对象、提高评价的实效性,推动教学从"大众"走向"分众",打造面向全体学生、面向具有同质性学习兴趣的学生、面向优秀学生团体的教学体系,实现评价机制的多样化.

    分众理论分众式教学高中思想政治课

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    "三环十步":结构化学习的教学指导策略——以"小数的初步认识"教学为例

    杨梅芳吴玉国
    102-106页
    查看更多>>摘要：运用"搭梯子—找钥匙—开窗户"的教学策略实践结构化教学.整体理解知识结构体系,画出自我理解的知识结构图:读历史、明本质,读教材、懂体系,知逻辑、识结构.深度分析认知结构,画出思维进阶的认知层级图:读学生、明起点,创学材、造学程,认地图、知路径.突出评价促进素养提升,构建以思维为核心的素养发展结构图:促融合、利迁移,能融通、会关联,快对照、乐反思,新问题、可持续.通过"三个环节,十个步骤"科学指导学生结构化地学,提升学生可持续的学习力,提升教师基于"五学"的结构化教学"五力".

    结构化学习知识结构图认知结构图素养结构图小学数学教学

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    语文教学与美育融合的实践路径研究

    许林宁
    107-111页
    查看更多>>摘要：在全面实施学校美育浸润行动的政策背景之下,将语文学科教学与美育融合成为时代的必然要求.语文教学的内容之美、形式之美和师生的关系之美,都为语文教学与美育的融合提出了切实可靠的依据.教师在语文教学中可以将教材选文作为教学内容,让学生感知文与质,认知作品的统一之美;探知形与神,发现作品合一之美;体味刚与柔,理解作品中的对立之美;融合虚与实,领悟作品中的含蓄之美.

    语文教学美育美育浸润行动

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