首页期刊导航|江苏教育研究
期刊信息/Journal information
江苏教育研究
江苏教育研究

旬刊

1673-9094

江苏教育研究/Journal Jiangsu Education Research
正式出版
收录年代

    "新教学"体系建构:要素优化与关系重建

    黄伟
    3-9页
    查看更多>>摘要：教学改革的本质是教学要素优化与关系重建.理解了教学要素内涵的变化和要素关系的更新,便能洞悉教学改革的内在机理.新课程方案和新课程标准所引导的"新教学"变革,实质上是教学要素变革和教学关系重建.瞄准素养培育与发展的目标设计革新了教学内容、教学结构和教学关系,同时也相应地形成了一套具有变革意义的教学运演方式和过程.新的教学关系所追求的理想境界应是"教学循环、教学和合".

    "新教学"体系教学要素教学关系

      原文链接:
    • 万方数据

    基础教育"新教学"体系:基本理解与区域探索

    吕红日徐小华
    10-14页
    查看更多>>摘要：基础教育"新教学"体系是一种素养导向的新型教学模态,由素养导向的教学目标、价值增值的教学内容、问题解决的教学过程、检测素养的全程评价构成."新教学"结构系统包含目标结构、内容结构、过程结构和评价结构.无锡市采用"研究—开发—推广—采用""启动—实施—合作""校本工作坊"等模式,助力"新教学"在区域有效实施和推广.

    "新教学"体系基础教育教学结构区域教育

      原文链接:
    • 万方数据

    语文"新教学"体系:时代特征与结构逻辑

    梅培军潘琪
    15-20页
    查看更多>>摘要：语文"新教学"体系具有教学目标指向核心素养、教学内容组织结构化、学习方式学科实践化、教学过程"教-学-评"一致化、本体知识与教学方法同构化等时代特点.以层级进阶阅读教学理论为指导,可建构素养导向的目标体系,促成课程内容结构化,在层进教学中促成"教-学-评"合一,同时把语文学科的层级属性与学习过程的进阶特点连接起来,促成学习内容与学习路径的良性互动,由此建构素养导向的语文课堂教学,更好地发挥语文学科的育人价值.

    语文"新教学"体系学科育人教学模式核心素养

      原文链接:
    • 万方数据

    来自教育的邀请:社会变迁中的校家社协同育人

    祁东方高钰霞
    21-26页
    查看更多>>摘要：新时代社会的变迁与发展对人才培养提出了新的要求,需要学校、家庭、社会在充分体现各自主体性的基础上,进一步协调好合作关系,明确协作内容,实现教育功能和育人合力的有效发挥.这既是学校、家庭、社会协同育人之"协"的基本要义,也是育人初心、育人目标、育人道路之"同"的客观要求.应构建和谐互动、有机统一的良好教育生态,突出"育"之优势,促进每个个体生命的和谐发展,培养合格的社会主义建设者和接班人.

    学校教育家庭教育社会教育协同育人

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    陪读:家庭教育投资的风险与回报——基于教育投资视角的研究

    刘爽
    27-31页
    查看更多>>摘要：家长陪读是当前社会一种值得关注的教育现象.作为一种教育资本的投入,陪读具有自我卷入性、利他性、情感性等特点.陪读既是社会助推的结果,也是家长选择的产物,是社会结构制约下个体能动性的表现.陪读的风险主要包括可能加剧教育竞争和教育功利化、可能不利于家长自身的发展、可能影响孩子的健康成长;而陪读的回报通常需要很长时间才能够显现.超越功利性的陪读是以影响的方式回应孩子的召唤,做孩子成长路上的陪伴者和引路人.

    陪读教育投资家庭教育

      原文链接:
    • 万方数据

    让儿童"出场"——小学语文素养表现型教学路径创新

    杨九俊
    32-37页
    查看更多>>摘要：武凤霞团队的"小学语文素养表现型教学"荣获基础教育国家级教学成果奖一等奖.这个成果最大的亮点,就是让儿童"出场".邀致性,让儿童生成"出场"的内在欲望;定向式,通过素养目标确定"出场"的目的地;结构化,创生范式,形成融稳定、和谐、美丽于一体的美学风貌;具身型,"做中学",并在事情展开过程中创造"事件",形成"出场"的高光时刻;进阶式,实现前置形态、交互形态、拓展形态的三层推进形式的进阶;情境化,创生多维的场景,为"出场"创造更好的条件.

    核心素养表现型教学儿童"出场"

      原文链接:
    • 万方数据

    新教材使用对教师角色定位的基本要求

    董洪亮
    38-42页
    查看更多>>摘要：义务教育新教材的使用对教师提出了挑战.教材使用不是被动执行,"用好"新教材的前提是教师角色定位的转变.这种转变要求教师体现自身在课程改革中的"终端"地位和价值,成为课程一体化建设的推进者;明确课程改革的基本方向和纲领性操作要求,做新教材的准确阅读者;紧扣重大主题,在教材教学线索基础上,创造性地设计和实施教学,做教学改革的积极实施者.

    教材使用教师角色课程一体化

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据

    "四有"好教师团队建设:性质、策略、重点及流程

    徐伯钧
    43-47页
    查看更多>>摘要："四有"好教师团队建设项目是促进教师团队专业发展的建设项目,其主要目标是通过团队建设将团队成员培养成"师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范"."四有"好教师团队建设要遵循"坚持项目引领、坚持难题破解、坚持科研支撑,坚持方法创新"的策略,重点围绕坚持师德为首、探索综合育人、促进城乡一体、创新协同机制、建设团队文化和加强辐射引领等六方面内容开展建设活动.基于项目性质、建设目标、建设策略和建设内容等要素,"四有"好教师团队建设就是通过项目研究在破解特定难题的过程中实现团队建设的主要目标;同时,通过方法创新,加强师德建设、文化建设,并发挥团队示范辐射作用,引领广大教师做"四有"好老师.

    "四有"好老师教师专业发展教师团队建设

      原文链接:
    • 万方数据

    "友善·至善":"四有"好教师团队建设的校本探索

    张继安潘雅婷
    48-50页
    查看更多>>摘要：高素质教师队伍是推动学校高质量发展的中坚力量.南京市东山小学结合自身发展特点及需求,借助"春雨计划""深耕计划""拔节计划""共长计划",有效探索了"友善·至善""四有"好教师团队的建设路径.

    "四有"好老师教师专业发展教师团队建设

      原文链接:
    • 万方数据

    学校生态文明教育的意义、原则与路径

    吴沁宇
    51-54页
    查看更多>>摘要：学校是开展生态文明教育的前沿阵地,开展新时代生态文明教育必须以习近平生态文明思想为指导,落实立德树人的根本任务,将生态文明教育有机融入学校教育.目前,生态文明教育已融入中小学课程与教材,但从现实情况看,仍需在课程联动、学习实践、文化育人等方面进行创新思考,从而推动生态环境保护全面融入教学活动,使学生的生态文明观念内化于心、外化于行,为建设美丽中国培养新时代的接班人.

    生态文明学校教育教材设计

      原文链接:
    • 维普
    • 万方数据