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期刊信息/Journal information
教书育人
教书育人

徐晓风

月刊

1008-2549

jiaoshi@jiaoshuyuren.com

0451-88060276

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

教书育人/Journal Education and Cultivation
正式出版
收录年代

    关怀德育理论下中小学德育课程文化的重建

    唐云红朱润娜侯志中
    53-56页
    查看更多>>摘要："为学生的幸福奠基""让每个生命都闪光"是不少学校的教育追求.德育课程作为中小学立德树人的关键课程,是学校教育追求的重要载体.当前,说教式德育、功利式德育、冷漠式德育在现实中仍然普遍存在,关怀德育理论为新时期德育课程文化重建提供了新的解决思路:以榜样导道德,以对话思道德,以实践行道德,以认可促道德,完善中小学德育课程教育样态,重建中小学德育课程文化.

    德育课程文化中小学关怀理论幸福教育

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    依托国家中小学智慧教育平台打造双师课堂的现实问题与优化路径

    马之军岳琪
    57-59页
    查看更多>>摘要：2024 年两会期间,新质生产力被写入政府工作报告并列为首要任务,对教育产生系统性和结构性影响.国家中小学智慧教育平台旨在落实与服务"双减"政策,积极推动基础教育领域数字化战略行动,以新质生产力视角赋能教育行业均衡发展,进一步促进信息技术与教育教学深度融合.智慧教育平台为教师提供专业学习课程资源,提升教学技能和教育理念,为家长提供家庭教育学习指导,为一线教师分享各地教育改革的成功案例和先进经验,为学生提供个性化学习条件,有利于促进师生、生生、家校间的互动交流.

    新质生产力双师网络研修作业评价

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    学习型语文教研组建设探索

    陈松信
    60-62页
    查看更多>>摘要："双减"政策对当前的教育体系与教学模式提出了新的要求,小学语文课堂教学必须与时俱进,落实立德树人根本任务,培养德、智、体、美、劳全面发展的时代新人.语文知识的学习与语文能力的提升,是学生德、智、体、美、劳全面发展的基础,是学生创造性思维和创新能力发展的必要前提.基于"1123456"语文教师发展的路径探索,促进学习型语文教研组建设,打造教研新样态,助力小学语文课堂提质增效,促进师生共同发展.

    学习型教研组建设小学语文课堂:提质增效

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    教师数字素养培育的课例式研训路径

    宋晓霞
    63-65页
    查看更多>>摘要：教师数字素养水平关乎我国教育现代化发展进程和教育强国战略的实施,教师数字素养发展受主客观多重因素共同影响,课例式研修能有效促进教师专业发展.本研究借由课例式研修的基本范式,探索数字素养培育的课例式研训路径,提升教师对数字素养的价值认知,满足教师数字素养的个性化学习诉求,探寻提升中小学教师数字素养的有效途径.

    教师数字素养课例式研训中小学教师

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    教师培训要抓住"四得"

    杨清军向守万
    66-68页
    查看更多>>摘要：新时期的教师培训面临着参训者需求的多元性特点,为学校教师培训者带来机遇和挑战.新时期教师培训着力从教师课堂教学实际出发,找准教师课堂教学中亟待解决的真问题,培训内容具体看得见,培训方法实用带得走,培训技术简单学得会,培训经验简明用得着,这样的教师培训才有实效性和针对性,才能促进教师专业成长.

    教师培训方法研究

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    高中物理教师专业发展共同体建设的实践与思考

    夏泽虎
    69-71页
    查看更多>>摘要：高中物理作为理科教育的核心学科,面临新课程改革的压力,物理教师不仅要培养学生的实际操作能力,还要培养其创新思维和问题解决技能.在此背景下,物理教师的专业发展成为教育界广泛关注的焦点,物理教师需要借助结构化的共同体建设取得长足进步.首先,本文概述了教师专业发展共同体的内涵及特征,其次,分析了其意义并提出了相应的实践路径,旨在为广大一线教师提供参考.

    高中物理专业发展实践路径

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    共构课堂:聚焦"积极语用"的语文教学

    郑秋燕
    72-74页
    查看更多>>摘要：部编版小学语文教材将人文话题和语文要素融合在一起,使阅读、口语交际与写作同步.从语用学视角来看,阅读是一个信息输入的过程,而口语交际与写作是一个信息输出的过程.信息输入需要学生的积极内化,而语用则需要学生的外化.共构课堂,是以学生的"学"为核心的,它不仅注重语文学科知识的特质,也关注学生的语文学习兴趣、关注学生的语文学习疑问.共构课堂强调把握"积极语用"的知识点、把握"积极语用"的思维点、把握"积极语用"的共振点;共构课堂聚焦"语言建构与运用",是一种深度学习的课堂.共构课堂,聚焦于语言建构与运用,基于学生"文本之思"基础上展开视、听、说、写、评,从而实现学生的语文阅读力与表达力的共同提升.

    小学语文共构课堂语用"积极语用"

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    小学数学跨学科主题学习的课堂教学实践

    严天合
    75-77页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习强调学科之间的互动、联动,突出综合性.跨学科主题学习以主题为引领、以活动为主线、以学生经验为根基.实施小学数学跨学科主题学习,要求教师要精心选题、优化设计、积极实践.跨学科主题学习,要求教师要从传统的"教数学"向"用数学学科育人"转变,力图实现数学课程与教学从"知识本位"走向"素养追求"的嬗变、转型.

    学数学跨学科主题学习实践探索

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    教材与绘本:双向奔赴的小学英语课内外融合阅读——以译林版小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball(Story time)教学为例

    朱晓青
    78-80页
    查看更多>>摘要：主题意义引领下的课内外融合阅读教学,既要立足于课内教材,提炼主题意蕴,又要借助优质绘本等多样化的课外文体素材深化主题探索,要找准适宜关联点与切入点,搭建语言支架,实现双向驱动,让绘本与教材语篇阅读得以多层面的深度融合,其中还应多关注思维品质、关注语言能力、关注学习策略,确保英语学科核心素养的四个方面相互渗透、协同发展.

    主题意义绘本阅读语篇融合双向奔赴核心素养

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