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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    一线教师贯彻教育家精神需练好"四字诀"

    高杰
    1页
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    小学语文"真实性学习"的理解与实施

    姜树华
    4-7页
    查看更多>>摘要：真实性学习是培养学生核心素养的重要方式.然而,当下的小学语文教学很多时候会偏离"真实性学习"这根主轴,主要表现为学习情境、学习过程、学习效果非真实.要想实现真实性学习,应以真实问题为起点,依托真实情境,助力学生积累真实经验.教师要积极探索行以致知、用以致学、辨以致深等实施样态,让学生真正学有所得.

    真实性学习真实问题真实情境真实经验

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    真实性学习视域下的小学语文课堂建设

    徐云
    8-11页
    查看更多>>摘要：真实性学习是当下语文教学的必然选择.基于课标理念、学习本质及学生的认知规律等,教师可从创设真实情境、明确真实任务、开展真实评价三个方面来优化课堂教学方式,提升语文教学实效,促进学生的学习真实发生,进而提升其核心素养.

    真实性学习情境任务评价

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    指向学生成长的语文真实性学习活动设计与实施

    陈培娟
    12-16页
    查看更多>>摘要：知识学习要与学生经验、现实生活及社会实践紧密结合.教师在设计和实施语文学习活动时,应关注真实性,从学生的日常生活出发,遵循学生的认知规律,满足他们真实的学习需求,以核心素养提升为旨归,让学生经历真实的学习过程,在反思中成长,提高解决实际问题的能力.

    学习活动真实性学习真实生活核心素养

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    让语文课堂上的学习真实可见——以《司马光》为例

    顾石红冒顾熙
    17-20页
    查看更多>>摘要："可见的学习"理论要求学生的学和教师的教清晰可见.将其落实在教学设计、实施、评价的全过程,可以有效促进学生"可见的生长".以《司马光》一课的教学为例,教师可通过句式仿说、正音明义、聚焦画面、情感分析、星级评价等策略,来实现"可见的学习",让学生提升语文素养.

    可见的学习真实性学习文言文教学

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    扩展联读 生发思维——推进课《探寻寓言"密码"》教学设计与思考

    周一飞
    21-24页
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    第一学段实用性写话教学目标定位与教学路径——以二年级下册写话"我想养只小动物"为例

    赵培敏
    24-27页
    查看更多>>摘要：实用性写话是第一学段的重要教学内容.以二年级下册第七单元写话"我想养只小动物"为例,教师可从两个方面入手:宏观上,解读课标和教材,准确定位教学目标;微观上,通过创设情境、前置评价标准和搭建学习支架,优化实践路径.由此促进学生不断优化自己的写话成果,提升语文核心素养.

    实用性写话实用性阅读与交流习作支架

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    习作单元中精读课文的教学路径——以五年级下册《人物描写一组》为例

    吴丽芳
    28-30页
    查看更多>>摘要：习作单元的精读课文有其独特的作用.教师要明确这类课文的定位,探索有效的教学路径,帮助学生明了课文运用了哪些写作方法以及如何运用这些方法,并通过小练笔进行方法的迁移巩固,从而落实单元语文要素,实现学生习作能力的提升.

    习作单元精读课文教学策略

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    "快乐读书吧"教学的问题分析和改进策略——以第二学段为例

    金海芬
    31-35页
    查看更多>>摘要：统编教材每册都编排了"快乐读书吧",该板块是落实"整本书阅读"学习任务群的重要载体.以第二学段为例,审视当前"快乐读书吧"的教学,发现其存在缺少整体构想、忽视过程跟进、弱化交流环节等问题.对此,可采取"设计微项目导学方案,凸显单元整体意识;提供过程性阅读指导,引导学生深入阅读;开展开放性话题交流,提升学生阅读能力"等策略,对"快乐读书吧"的教学予以改进,从而帮助学生在阅读整本书的过程中,逐步养成良好的阅读习惯,提高阅读素养.

    快乐读书吧整本书阅读学习任务群微项目

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    《教学月刊·小学版》(语文)征稿启事

    35页
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