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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    找寻专属的教研"北极星"

    岳增成
    1页
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    "分数"意义知多少

    何怡郜舒竹
    4-7,56页
    查看更多>>摘要：分数是小学数学教学的重点和难点.分数是一个抽象概念,现行教材对分数意义的描述,偏向于"将单位'1'平均分成一份或若干份,表示这样的一份或几份就是几分之一或几分之几"这种理解.实际上,分数的意义不止于此.分数概念不是一个单一的结构,而是由多个子结构构成的.通过剖析分数概念的子结构,发现分数的意义并不是单一的,而是由多结构组成的多意义集合体.因此,分数在不同情境中蕴含的意义可能不同.

    分数的意义过程—概念分数子结构

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    数学建模力:内涵、价值与测评工具设计

    葛素儿
    8-13页
    查看更多>>摘要：模型意识包括作为结构的模型与作为过程的建模两方面内涵.教师从模型与建模的角度对数学建模力进行阐述,并尝试从评估量表和任务两个层面设计小学数学建模力测评工具,从而在观照模型意识的同时,助推"三会"核心素养在课堂教学中的落实.

    模型意识数学建模力测评工具

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    经历建模过程 形成模型结构——小学"价格问题"数学建模力测评与教学思考

    夏杭英
    14-17页
    查看更多>>摘要："乘法模型"是小学阶段数学学习的重要内容.教师以小学"价格问题"模型为例,设计测评工具,并进行实证分析,由此提出了"基于多元情境建构'模型'的结构、基于生活实践经历'建模'的过程"等教学策略,从而完善构建"乘法模型"的路径,促进学生数学建模力的不断提升.

    价格问题数学建模力乘法模型

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    经历情境数学化 感悟建模一般化——"正方形拼摆问题"数学建模力测评与教学改进

    陈晓茵
    18-21页
    查看更多>>摘要："正方形拼摆问题"是探讨"周长与面积"关系的基础.以"正方形拼摆问题"为研究对象,设计相关测评工具,在此基础上制订相应的评估量表,划分学生数学建模力的水平层次,并通过实证分析,提出了"经历情境数学化""感悟建模一般化"的相关教学改进对策.

    数学建模力正方形拼摆问题周长与面积

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    指向建模力提升的核心任务设计与实践——以"制定班级仰卧起坐标准"活动为例

    刘霞
    22-26页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》将百分数知识从"数与代数"领域移至"统计与概率"领域.在学生理解百分数的数学意义及初步感受其统计意义的基础上,教师设计了"标准我来定"的核心任务,开展了"制定班级仰卧起坐标准"的活动,引导学生经历建模过程.同时,以识别、联结、解答和应用四个要素为依托,制定评价量规,并结合教学实践中收集的数据,分析学生建模力的水平层次,由此提出教学改进对策.

    制订标准数学建模力核心任务

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    数学化表征·一般化模型·迁移性应用——"铺地砖问题"数学建模力的测评与思考

    夏萍华
    26-30页
    查看更多>>摘要：模型思想在联系现实世界和数学世界上起着至关重要的作用."铺地砖问题"中存在典型的数学模型.教师以"铺地砖问题"为载体设计测评工具,分析学生的建模水平,由此提出了"放大数学化表征、构建一般化模型、尝试迁移性应用"等教学策略,从而帮助学生建立数学模型,提升数学建模力.

    数学建模力铺地砖问题数学化一般化模型迁移应用

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    基于学习路径的"分数加减法"单元整体教学——如何整体感悟运算的一致性

    张会敏杨兰章勤琼
    31-35页
    查看更多>>摘要：数的运算着重于理解算理和掌握算法,数和运算之间具有密切关联.数的结构和数的运算在本质上具有一致性,引导学生感悟数的运算的一致性对发展其运算能力具有重要意义."分数加减法"单元是小学阶段数的加减法学习的终结阶段,分数和整数、小数在数的意义和运算本质上是一致的.基于这样的思考,教师根据学生的学习起点,对"分数加减法"单元进行了整体教学设计,帮助学生整体感悟运算的一致性.

    学习路径分数加减法算理理解运算的一致性

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    在关联与思辨中感悟运算的一致性——以"异分母分数加减法"为例

    赵丽芳
    35-38页
    查看更多>>摘要：基于学习路径对"分数加减法"进行单元整体教学分析,然后引导学生运用直观模型,通过将异分母分数转化为同分母分数,可以实现相同分数单位的加减运算.这样的学习过程有助于学生理解异分母分数加减法的算理,从而进一步认识到分数和整数、小数在数的意义和运算上的一致性.

    分数加减法算理理解运算的一致性

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    如何更好地认识比100大的数

    张秋波
    39页
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