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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    择点而思:小学科学思维能力的培养策略

    盛佳颖
    73-76页
    查看更多>>摘要：在小学科学教学中,培养学生的思维能力是一项至关重要的任务.为此,教师可采用择点而思的教学策略.具体而言,教师应精准把握起始点、链接点和延伸点,以此激发学生的思维活力,促进学生思维发展,拓宽学生的思维边界.

    思维能力小学科学起始点链接点延伸点

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    赏析·探究·延续:美术形象设计的引导策略

    张丹丽
    77-80页
    查看更多>>摘要：形象设计教学是美术"设计·应用"领域中的重要内容,能够培养学生的创新意识和创造能力.为了帮助学生拓宽设计思路,有效表现创意,教师可运用赏析、探究、延续的策略,激发学生的想象力与创造力,提升学生的形象设计能力.在《设计西游记人物》一课中,教师以孙悟空这一形象为例,尝试在多版本赏析、多元素探究、多风格延续的活动中提升学生的设计应用水平,取得了一定成果.

    设计·应用形象设计小学美术赏析

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    把握单元整体脉络 设计单元整体教学——以人音版《音乐》三年级上册"钟声"单元为例

    叶惠朱莞岑
    80-83页
    查看更多>>摘要：在小学音乐教学中,开展单元整体教学能够帮助学生建构音乐概念,形成关键能力.在人音版《音乐》三年级上册"钟声"单元的教学中,教师基于《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的相关要求,"解读单元主旨,明晰单元目标;把握教材特征,有序推进活动",有效培养了学生的音乐感知能力、表现能力、实践创造能力.

    单元整体小学音乐解读设计

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    实施有效聆听,训练音乐听觉

    王玺
    84-87页
    查看更多>>摘要：音乐听觉是一切音乐活动的基础.音乐教学中,教师要重视对学生音乐听觉的训练,将发展学生的音乐听觉能力贯穿音乐教学的全过程,让学生从小养成主动聆听音乐的习惯.具体而言,教师应从培养学生的音乐听觉辨别力、音乐听觉注意力、音乐听觉记忆力三个方面入手,让学生在丰富多样的音乐活动中习得音乐知识,内化音乐体验,提升音乐核心素养.

    小学音乐听觉能力听觉注意力歌唱教学

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    整合资源,推动研学旅行有效实施

    沈森晨
    88-91页
    查看更多>>摘要：研学旅行是综合实践活动课程的重要组成部分,也是素质教育的重要内容和有效路径.研学旅行中,活动资源的开发和利用尤为重要.浙江省湖州市月河小学教育集团从课程整合的视角出发,对教师资源、学科资源、基地资源进行有效整合,该课程具有学科多元、内容丰富、主题系统的特点,为学生更好地开展研学旅行活动奠定了基础.

    研学旅行活动资源整合综合实践

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    "学—导—评"一体化在综合实践活动课程中的实施

    车晓英
    91-94页
    查看更多>>摘要：在综合实践活动课程中,学生基于知识、学习能力、学习兴趣、学习特点以及真实的问题情境有效地"学",教师则根据学生在活动中产生的问题和困难顺势而"导",在此基础上,师生共"评",持续推进"学"和"导".这就要求教师遵循"学—导—评"一体化的教育理念,以提升学生综合素养为导向,以提高学生问题解决能力为目标展开教学.教师应全面定位综合实践活动课程的育人价值,整体构建"学—导—评"一体化实施路径,促进学生创造性思维和综合学习能力的发展.

    综合实践学—导—评一体化实施路径

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    改变综合实践活动课程教学方式,培养批判性思维——以"慧眼看世界"单元为例

    刘建军
    95-98页
    查看更多>>摘要：批判性思维是思维品质的重要组成部分,是一种融合认知、情感及意志的复合性思维.综合实践活动课程作为一种开放式课程,具有生活化、实践性、综合性等特点,为批判性思维能力的培养提供了理想的土壤.以浙科版综合实践活动课程教材六年级上册"慧眼看世界"单元为例,教师可带领学生开展基于大单元教学的问题化学习、基于工具支架的可视化学习、基于元认知的评估式学习,帮助学生提升辨识信息真伪、形成独立观点的能力,培养学生的批判性思维.

    批判性思维综合实践活动问题化可视化评估式

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    互联众创视域下的"N+X"融学习实践——以浙江省杭州市滨江实验小学为例

    张翼文
    98-101页
    查看更多>>摘要：当前,无边界学习、跨学科项目式学习正成为学校教育的重要路径.在最近发展区理论的指导下,浙江省杭州市滨江实验小学立足学生的个体差异性,构建了个性化、菜单式的学习成长体系,开展了"N+X"融学习实践,满足了学生个性、素养、德行生长的需要.学校融通学习内容、学习场域、学习方式、学习评价,落实学生核心素养的培养.

    互联众创差异化"N+X"融学习

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    指向经验生长的幼儿园项目活动的设计与实施

    莫颖萍
    102-104页
    查看更多>>摘要：幼儿的经验是教学的起点,经验生长对幼儿的成长至关重要.项目活动强调儿童主动学习、持续探究,其设计以幼儿已有的经验为基础,以促进幼儿经验的生长为目标.在实践过程中,可"以师幼共构的方式探寻经验生长点;以深度学习的方式促进幼儿经验的持续生长;以多元展示的方式呈现经验生长历程",使幼儿成长为健康、活泼、富有个性的个体.

    幼儿经验生长项目活动设计

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    它们也是生动的教科书

    封3页
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