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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    在思辨性学习中彰显时代精神

    韩吉旺
    1页
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    2024年语文教学研究重点年度综述

    戴正兴
    4-7,12页
    查看更多>>摘要：2024年,在"双新"(新课标、新教材)背景下,语文教学研究的视域不断拓展,研究的内容日趋丰富,研究的重点凸显新理念,研究的方式灵活多样.语文教学研究者对语文课改的前沿议题进行了深度思考和创新探究,提出了颇有见地的观点和策略,引领语文教学研究走深、走实.

    语文教学研究重点综述统编教材课程标准

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    小学语文单元整体教学实现实质性统整的研究

    卢雁红
    8-12页
    查看更多>>摘要：单元整体教学是发展学生语文核心素养的最优途径之一.然而,在教学实践中,常出现形式上整合但缺乏实质性统整的问题.为解决这一问题,需要从以下三个方面着手:一是充分理解"统整"的深刻意义;二是对"教材单元"与"教学单元"进行结构化处理,将其作为统整的前提;三是教学中注重意义构建层的归纳关系、要素推进层的递进关系以及语言运用层的延展关系,这是单元整体教学实现实质性统整的核心.

    单元整体教学教学单元统整

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    提炼单元聚焦点 绘制教学规划图——以四年级上册第六单元为例

    许华丽
    13-16页
    查看更多>>摘要：要让单元整体教学实现有效统整,前期的规划极为重要.教师需要结合单元人文主题与语文要素,提炼单元聚焦点,设计指向学生核心素养发展的学习目标.在此基础上,还要明确不同课型,适时微调教材,优化学程,绘制系统的教学蓝图,让教学内容更加紧凑且富有逻辑,让学习任务更具驱动力,提升教学效率.

    单元整体教学单元聚焦点教学规划

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    建构核心观念,上好单元核心课——四年级上册《牛和鹅》课堂实录及思考

    杜玲玲
    17-20页
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    围绕"观念再构",教学单元延展课——以四年级上册《一只窝囊的大老虎》为例

    张羽华
    21-24页
    查看更多>>摘要：延展课是单元整体教学中的四大课型之一,是对核心课的延续和拓展.在延展课上,教师可通过延展性实践活动,沿着"前置练习,找到再构基点;聚焦范例,尝试观念再构;自主实践,完善观念再构"的实践路线,引导学生在解决问题的过程中,优化知识结构,巩固技能,从不同方面对单元核心观念进行再构,使之不断完善,发展学生的语文核心素养.

    单元整体教学延展课核心观念

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    单元整体视域下习作与阅读教学的统整之道——以四年级上册《记一次游戏》为例

    杨群
    24-27页
    查看更多>>摘要：习作与阅读,是语文教学的两大重心,两者共生互促.在单元整体教学中,习作与阅读的关联更为紧密.为此,教师要强化统整意识,以单元习作要素为锚点,盘活单元学习资源,从优化选材、丰富表达、批注评改三个方面,架构读写系统,提升学生的习作能力.

    单元整体教学习作阅读

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    表现性评价助推单元整体教学例谈

    吴江云
    28-31页
    查看更多>>摘要：表现性评价是单元整体教学的导航仪.教师可依据单元目标,确定不同学习阶段的评价点;依据表现性任务,设置统一的评价量规,融入实时反馈机制;基于真实的学程,灵活运用量规,持续推进学生对单元核心观念的建构.

    单元整体教学表现性评价评价量规

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    善用迁移,"教略学丰",让略读课文起始课迈出坚实脚步——三年级上册《不懂就要问》教学设计与评析

    胡莹颖詹世忠
    31-34页
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    基于教学评一体化的拼音教学新探——以一年级上册第四单元为例

    楼琳
    35-38页
    查看更多>>摘要：汉语拼音是低段教学的核心内容,也是学生学习语文课程的基础.教师要站在教学评一体化的视角,激发学生学习拼音的内驱力,提高拼音教学的实效.以统编教材一年级上册第四单元为例,可通过"点上发力,解构知识体系""线上突破,重构认知活动""链上固本,再构评价支撑"等策略,使学生高质量、高效率地学习拼音知识,提高学习拼音的兴趣,发展语文核心素养.

    拼音教学教学评一体化统编教材

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