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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）数学
教学月刊（小学版）数学

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebansx@jxyk.com

0571-88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）数学/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
正式出版
收录年代

    把脉学情精准教学——基于证据的学情资源利用的实践与思考

    孔雪峰
    28-31页
    查看更多>>摘要：基于证据的学情资源的开发与利用,可以从"以'学的基础'定'教的起点'""以'学的生成'定'教的内容'""以'学的需要'定'教的策略'"三个维度展开.这些策略能够帮助教师做到精准施教,提升教学实效.

    学情资源基于证据数学思维

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    以数解形,让数形结合思想更加丰满——以人教版教材六年级上册《数与形》为例

    吕立峰
    32-36页
    查看更多>>摘要：数形结合是研究"数式"与"图像"之间对应关系和转化关系,"以形助数"和"以数解形"是其内涵的两个基本维度.针对教学中普遍存在的重"以形助数"而轻"以数解形"的课堂现象,从理念和内容两个层面对此现象进行归因分析,并以《数与形》一课为例,描述了忽视"以数解形"教学价值的课堂容易出现的尴尬现象.结合教学实践,架构了以"以数解形"为基本理念的课堂实施路径,提出了"三环六步"的教学策略,为"数形结合"思想的真正落实做出了有益的尝试.

    以数解形数形结合数与形

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    二年级学生用除法解决问题的典型错误与对策

    汤飞梅
    37-39页
    查看更多>>摘要：二年级学生学习表内除法时,主要体会除法运算的含义,以及用除法运算解决简单的实际问题.学生经常出现"除法运算与其他运算混淆""条件信息与问题混淆""等分除与包含除混淆"等典型错误.教学时,可以通过"由点到面,梳理四则运算之间的意义关系""凸显数量关系,从理解意义到提炼结构""立足关联,重视数学模型建立"等对策为学生答疑解惑.

    除法解决问题典型错误对策

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    基于高位视角引领深度学习

    张春燕
    40-42页
    查看更多>>摘要：只有拥有高位视角,才能优化目标、找准方向,制订深远而可靠的规划.可以从"课程核心概念""学科结构体系""思维发展轨迹"三个维度确立常见的高位视角.通过"提升目标立意,凸显素养追求,预约深度学习;聚焦知识演变,把握意义关联,推进深度学习;精设探究路径,优化逻辑思辨,助力深度学习"等路径来引领学生深度学习.

    高位视角深度学习

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    联结"位"与"值"渗透运算一致性——以人教版教材三年级下册"两位数乘两位数(笔算乘法)"为例

    冯春飞陈红霞
    42-45页
    查看更多>>摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数的运算重点在于理解算理、掌握算法,数的认识与数的运算之间有密切的关联,要让学生体会数的运算一致性.教学人教版教材三年级下册"两位数乘两位数(笔算乘法)"时,教师在对整数乘法的整体分析和学情诊断的基础上,通过联结"位"与"值",渗透运算一致性.具体表现为:体会表征"多元化"到"统一性"的图式联结;经历笔算"个性化"到"规范化"的理法联结;打通方法"多样性"到"普适性"的策略联结;感悟笔算"位表征"到"值表征"的程序联结.

    图式联结理法联结策略联结程序联结

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    基于学习路径分析的"角的度量"单元整体教学——以认知阶段建构度量教学

    邵蓓瑜章勤琼麻永侃
    46-49页
    查看更多>>摘要：小学阶段学习角的度量,需要从角的概念、比较角的大小和描述角的大小三个层面进行.经过前测了解学生对角内涵的理解情况后,确定学生在学习角的度量时需要经历以下两个过程:第一,关注角的内涵,在角的大小比较中让学生对角的理解走向深刻;第二,关注度量单位的产生,在描述角的大小中产生度量单位,增强学生对度量本质的感悟.由此,对"角的度量"单元进行重新建构,并设计相应的学习任务与教学活动,规划从现有学习水平到学习终点的学习路径.

    学习路径单元整体教学角的度量度量教学

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    大概念下小学数学的知识理解与教学改进——以度量视角下的"数与运算"为例

    张平潘禹辰徐文彬
    50-54页
    查看更多>>摘要：数学核心素养的培养需要教与学方式的真正改变,而对知识特性的理解与教学方式的改变是课堂重构及理解性学习的关键.大概念是被抽象、概括出来的具有联系、整合作用并能被广泛迁移的核心知识.度量作为小学数学的大概念之一,具有统摄数的认识和数的运算等知识的作用.度量视角下的"数的认识"的核心是计数单位,且度量视角下的整数、小数及分数四则运算的算理具有高度的一致性.以度量为核心,可以将数的认识、数的运算等统一起来,并形成知识结构.

    小学数学大概念度量视角数与运算知识理解教学改进

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    他山之石借以攻玉——第14届国际数学教育大会"数学与创造力"专场综述

    张学峰罗艺文
    54-58页
    查看更多>>摘要：创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力.以第14届国际数学教育大会"数学与创造力"(ICME-59)专题研究组的相关研究为基础,从创造力的特征与评价入手,介绍来自不同国家的研究者围绕"创造力"进行的相关研究.结合部分研究者的成果,提出"开放性、探究性学习任务""合作式学习方式""社会层面的参与"等目标,有助于对学生创造力的培养.

    国际数学教育大会数学与创造力ICME-59

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    基于SOLO分类理论下小学数学阅读力提升的策略研究

    沈强
    59-62页
    查看更多>>摘要：以一道阅读题为例,借助SOLO分类理论,对学生的解答情况进行分析、归类和统计,并根据学生的不同水平层次设计相应的变式练习,探究提升阅读能力的策略,从而使不同阅读水平能力的学生都能得到不同程度的发展.

    SOLO分类理论阅读能力评价

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    对标课程标准聚焦核心素养——《教学月刊·小学版》(数学)2022年第7/8期导读有感

    吴春敏
    63-64页
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