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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）数学
教学月刊（小学版）数学

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebansx@jxyk.com

0571-88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）数学/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
正式出版
收录年代

    数学化":是什么"与"怎么做"

    刘加霞
    1页
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    "平方厘米"语义分析

    郜舒竹李硕楠
    4-7页
    查看更多>>摘要："平方厘米"一词在数学课程内容中表述的是一个面积单位,是从长度单位认识转向面积单位认识的转折点".平方厘米"一词由"平方"和"厘米"两个词汇组合而成,因此容易产生的语义误解,即平方厘米是特殊的厘米.因此在教科书编写以及实际教学中,应重视对面积单位语义的分析,为此需要厘清平方厘米一词中"平方"的意义,以及"平方厘米"与"厘米"的关系.

    厘米平方平方厘米面积长度

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    中国义务教育:基于核心素养的数学课程目标体系——孙晓天教授访谈录(五)

    孙晓天邢佳立
    8-11页
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    "一题一课"的教学价值、设计与策略

    鲍善军朱曙光
    12-16页
    查看更多>>摘要："一题一课"教学,深度挖掘"一题"价值意义,聚焦"求联、求变、求用"三个维度,实施横向关联、纵向延伸,变换题型、开放设计,延长过程、感悟思想等策略.如此,由浅入深,推进思维深度;由聚到散,拓宽思维广度;由此及彼,提升思维灵活度.从"一题"推进"一类",让课堂教学走向简约,让数学理解走向深刻,让认知水平走向高阶.

    一题一课思维求联求变求用

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    • 万方数据

    基于"一题一课"的小学数学练习教学策略——以"等积变形"教学为例

    平燕
    16-20页
    查看更多>>摘要：基于"一题一课"开展练习教学,可以从学生错误之处、知识迁移之处、思维渗透之处精选教学内容.教学时可采用"构建问题场域,激活数学思维""设计任务序列,促进思维进阶""建立内化机制,融通数学思维"等策略,加深学生对知识本质的理解,促进学生高阶思维的自然生长.

    练习教学一题一课高阶思维策略

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    思维生长:从"原点"走向"远点"——"魔方表面涂色问题"教学实践与思考

    鲍善军
    21-24页
    查看更多>>摘要：关注思维发展的数学学习,要引领学生从已有经验的"原点"走向思维生长的"远点".基于"一题一课"的"魔方表面涂色问题"教学,借助直观的几何模型,学生"由浅入深,通过递进式探究学习推进思维深度;由此及彼,通过从特殊到一般的迁移扩展提升思维灵活度",积累寻找规律、解决问题的思维经验.

    思维生长涂色问题空间观念一题一课

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    "量""率"并行,深度融通——"分数的再认识"教学实践与思考

    胡锦洪
    24-27页
    查看更多>>摘要：在实际问题解决中,学生容易混淆分数表示"量"与"率"的意义."分数的再认识"练习课将分数表示"量"与"率"的意义进行概念澄清,让学生借助一组习题,在知识运用中进一步理解分数意义,通过"量""率"并行的练习,促进知识的深度融通.

    "量"与"率"的意义分数再认识高阶思维

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    横向拓宽求联纵向深入追理——"乘积最大的秘密"教学实践与思考

    朱曙光
    28-31页
    查看更多>>摘要：从两位数乘两位数入手,探究"乘积最大的秘密",并将学习的方法、发现的规律迁移到对三位数乘两位数、多位数乘多位数的研究中.通过从两位数到多位数的延伸探究推进学生思维纵深发展;通过从算式到图形的方法关联拓宽学生思维广度;通过从特殊到一般的迁移类推促进学生思维灵活.学生在发现乘积最大秘密的过程中,可通透知识内容的本质,提升解决问题的能力.

    横向发散纵向深入关联

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    小学数学"尺规作图"的学理意蕴与教学路径

    朱国荣朱术磊
    32-35页
    查看更多>>摘要：尺规作图是"2022年版课标"小学"图形与几何"领域中的新增内容,是提高学生动手操作能力、发展学生几何直观的重要载体.只有厘清尺规作图的学理意蕴,明晰尺规作图的教学路径,才能准确把握尺规作图的教学价值,引导学生在尺规作图相关内容的探究、学习中,掌握知识技能,发展几何直观,培养空间观念.

    尺规作图学理意蕴教学路径几何直观

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    "尺规作图"突破几何直观的局限——"画线段"教学实践与思考

    何优优金勤
    35-39页
    查看更多>>摘要："画线段"是"尺规作图"的起始课.在教学中,通过"画线段,比一比哪个图形的周长更长,寻找宝物"三大任务,引导学生掌握技能的同时,在"作图"的过程中发展几何直观,提升推理能力,拓展创新意识.

    尺规作图画线段几何直观

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