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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）综合
教学月刊（小学版）综合

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxueban@jxyk.com

0571-88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）综合/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
正式出版
收录年代

    教师该如何学习?——从石中英教授《穿越教育概念的丛林》一文说开去

    陈永华
    1页
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    STEAM课程评价工具设计例谈——以校本课程"寻艾探香"为例

    郑美宏
    4-6页
    查看更多>>摘要：STEAM课程可促进学生综合素养的提升,有效的评价是其能高效实施的关键所在.教师以校本课程"寻艾探香"为例,"依托多元主体,合理设计评价工具;统筹内容差异,巧妙设计评价工具;观照多维方法,灵活设计评价工具",编制了指向培养跨学科合作解决问题能力的评价框架,为提升学生的综合素养服务.

    STEAM校本课程评价工具设计

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    依托Sound Time板块,提升学生语音能力

    陈红娟
    7-10页
    查看更多>>摘要：语音教学是小学英语教学的重要内容,语音能力是小学生必须具备的英语学习能力.教师基于小学英语语音教学中存在的问题,结合Sound Time板块的教学实例,从"激活语音知识储备,建立字母与音素的联系;提升单词学习能力,建立字母音素与单词拼读的联系;增强语音运用意识,建立语音与语义的联系"三个方面入手,提升学生的语音能力.

    小学英语语音教学语音意识语音能力

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    • 维普

    语篇视角下的小学英语单元整体教学——以PEP《英语》六年级上册Unit 2 Ways to go to school为例

    夏恩力
    11-14页
    查看更多>>摘要：语篇视角下的英语单元整体教学将教材单元视作整体语篇,注重提炼单元主题,分析板块内容的语篇意义与语篇结构,遵循学生语言学习的规律和语篇推进的逻辑顺序.以PEP《英语》六年级上册Unit 2 Ways to go to school为例,教师应"解读教材,提炼主题;基于主题,确定目标;整体设计,提升语用",由此真正发挥语篇教学的价值.

    语篇教学单元整体语篇意义主题

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    在语篇教学中培养学生核心素养的实践与思考——以译林版《英语》五年级上册Unit 5 What do they do?Story time为例

    葛连干周正荣
    15-18页
    查看更多>>摘要：课堂教学是培养和落实学生学科核心素养的主阵地,教师结合译林版《英语》Story time板块的语篇教学案例,探究在语篇教学中培养学生核心素养的有效策略.具体而言,教师应"在任务驱动中发展语言能力;在文本研析中培养思维品质;在情感交流中树立文化意识;在示范合作中提升学习能力",由此使指向学生核心素养的教学真实落地.

    小学英语核心素养语篇教学教学策略

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    "三单"设计,提升项目化学习的实效性——以教科版《科学》三年级下册"动物的一生"单元为例

    方丽丽
    19-21页
    查看更多>>摘要：生命科学领域是小学阶段的重要学习领域,其进阶性、整体性、真实性特点,使其成了项目化学习的热点研究领域.教师根据学生的学习特点,设计了"三单",即"以导学单了解学生的学习需求,以助学单进行指导和反馈,以成果展示单呈现实证结果",以此促进学生科学思维的发展和学习能力的提升.

    小学科学生命科学领域项目化"三单"设计

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    创新技术与学科教学融合路径——以小学科学"两学、两境、两线"的信息化融合教学为例

    王露
    22-24页
    查看更多>>摘要："互联网+义务教育"工程是新时代教育的焦点与难点.学校创设"两境",利用电子教具优化教学生态;巧用"两学",利用电子资源包促进适性教学;融合"两线",利用"互联网+"实现教育均衡,为有效地进行信息化教学提供了可借鉴的经验.

    互联网+信息技术学科融合实施策略

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    深化证据论证建构科学概念——以教科版《科学》五年级上册《运动与摩擦力》一课为例

    杨仁光
    25-28页
    查看更多>>摘要：小学科学课堂中,部分学生存在着概念建构困难的问题.以教科版《科学》五年级上册第四单元《运动与摩擦力》一课为例,学生较难深入理解"使静止的物体运动起来,拉力克服的是摩擦力"这一原理.对此,教师"活用证据,指向问题核心;巧用证据,瓦解错误概念;妙用证据,完成概念建构",解决了学生的认知难题,促进了学生思维的发展.

    学科概念建构证据

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    紧扣学科属性,搭建历史题材单元的学习支架——以《道德与法治》五年级下册"历史题材"单元的教研为例

    毛芳芳邓红燕
    28-31页
    查看更多>>摘要：统编小学《道德与法治》五年级下册第三单元为历史题材单元,是党史教育的良好载体,也是道德与法治学科的一个教学难点.教研团队尝试以"名师引领,骨干精研,团队共磨"的教研模式,推动道德与法治学科教研的深入开展,同时从"紧扣学科属性""聚焦学习难点""运用史料实证"三个方面搭建历史题材的学习支架,探寻突破历史题材教学难点的有效策略,提升思政课的教学效率.

    道德与法治历史题材学科属性学习支架史料实证

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    基于生活的"三评三定",为德性生长保驾护航——以《道德与法治》二年级上册《我们小点儿声》一课为例

    屠晓君
    32-35页
    查看更多>>摘要：评价学生在课堂内外德性表现的前后变化,不能只看最后的结果,而要看贯穿始终的学习过程.教师可以采用基于实际生活的前置评估,确定德性的起点;模拟生活情境的课堂评测,拟定德性的生长点;接续未来生活的课后评价,评定德性的目标点.以学生生活为载体的"三评三定"贯穿整个学习过程,可有效监测学生的德性生长情况,从而及时调整教学活动,提高德育的有效性.

    小学道德与法治德性生长三评三定

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