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继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

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继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
收录年代

    多种教学模式并用在病理生理学病例讨论课中的探索

    王永玲王峰刘国庆郭勇...
    1-4页
    查看更多>>摘要：目的 探讨多种教学模式并用在病理生理学病例讨论课中的应用效果.方法 选取 2019 年 9 月至 2021 年 1 月新乡医学院 2017 级、2018 级本科麻醉专业学生 182 名作为研究对象,按照年级分组,分别设为对照组(n=92)、试验组(n=90).对照组采用传统教学方法,在授课过程中适当引入临床病例;试验组在传统教学方法的基础上,结合微课视频学习,以"临床病例"为载体围绕理论课重、难点内容及涉及的思政元素提出相应思考题并实施课堂翻转,通过问卷调查及相应章节期末考试成绩评价 2 组教学效果.结果 试验组学生认为激发学习兴趣(85.56%vs.63.04%)、掌握知识点的能力(90.00%vs.65.22%)、增强理论联系实际能力(82.22%vs.45.65%)、培养临床思维能力(75.56%vs.60.87%)以及提高分析、解决问题能力(80.00%vs.66.30%)、对教学效果满意(88.89%vs.72.83%)的人数占比高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组心功能不全相关章节知识点期末考试成绩为(5.19±0.46)分,高于对照组的(4.40±0.67)分,差异有统计学意义(P＜0.001).试验组在引发情感共鸣、提高价值引领、增强职业责任、明确未来目标 4 个方面的评分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 多种教学模式并用在病理生理学临床病例讨论课中的优势明显,有效地提高了病理生理学的教学质量,实现了立德树人的根本任务.

    微课课程思政翻转课堂病理生理学课程改革心力衰竭

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    母婴护理职业教育人才培养课程的构建与探索

    范丽敏陈慧群陈芳李铮...
    5-8页
    查看更多>>摘要：为深化落实立德树人根本任务和职业教育改革发展新要求,将新思想、新理念、新要求转化为职业教育改革的政策举措和具体行动,本研究聚焦职业教育高技能人才培养,探索专业课程改革在人才培养中的导向作用,从"三孩政策"背景下社会对"幼有所育"需求迫切出发,以母婴护理"1+X"证书培训课程为例,深入实施"书证融通、育训结合"的职业教育举措,探究专业课程改革对培育高职学生"幼有所育"信念感的影响,从团队组建、课程重构、教学策略应用等多方位构建以职业素养培育为核心、职业能力培养为主线的教学模式,优化课程定位,增强人才培养的适应性,强化对学生专业、素质和关键能力的培养,有利于提升职业教育社会认可度,实现职业高质量发展.

    母婴护理课程改革书证融通课岗对接任务驱动幼有所育

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    《医学影像解剖学》线上线下混合式教学模式的研究与实践

    陈惠华陈桐君杜志昭许一超...
    9-12页
    查看更多>>摘要：《医学影像解剖学》是高职医学影像技术专业重要的专业基础课程之一.《医学影像解剖学》的课程教学理念以学生为中心,广泛应用线上线下混合式教学模式.本研究探讨《医学影像解剖学》线上线下混合式教学的实践应用效果.《医学影像解剖学》混合式教学过程通过教学的整体设计、调研分析学情、制定教学目标、教学质量控制、线上线下混合式教学实施、课程思政、教学效果评价反馈及持续改进措施 7 个方面内容,打造以学生为中心的教学模式.实践显示该教学模式能优化课程资源与教学过程,打破教学时空限制,改进学生学习方式,增加教学互动,激发学生的学习兴趣,提高教学效率和教学质量.

    医学影像解剖学线上线下混合式教学教学模式课程思政课程设计

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    混合式教学在《中药制剂分析》课程中的应用研究

    李悦王文洁
    13-17页
    查看更多>>摘要：《中药制剂分析》是高等职业院校中药制药技术、中药学、药学、药品生产技术和药品质量与安全等专业的一门核心课程.基于职业教育产教融合、对标四新的育人理念,以智慧职教平台为载体,构建模块化课程、颗粒化资源、项目化实训和多元化评价为主轴的课程体系,开展线上线下混合式教学,探索混合式教学模式在本门课程中的应用效果.基于以项目为基础的教学法(project-based learning,PBL),从教学设计、资源建设、教学实施和教学评价 4 个方面进行在线教学的构建,从认知水平、技能水平和教学质量 3 个维度评价学习效果.连续 3 年的考核成绩差异有统计学意义(P＜0.05),学生学习的自主性明显提升,体现出良好的应用效果.

    职业教育中药制剂分析在线课程混合式教学多元评价统计分析

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    以"学"为中心的教学模式在《热带卫生学》选修课中的应用

    王泽泽杨学森王英罗珍...
    18-21页
    查看更多>>摘要：选修课是高校素质教育课程体系的重要组成部分,随着现代信息技术飞速发展,单一采用传统讲授式教学的选修课很难达到拓展学生的知识与技能、提升综合素质的要求.目前我国正全面推进素质教育、深化课程教学改革,以学生为中心的教育理念越发受到重视.文章着眼教育改革要求,在《热带卫生学》选修课教学过程中将案例分析、团队协作、问题化解、课堂研讨有机融合,构建了复合式的以"学生"为中心的选修课教学模式,拓展了教学内容的广度和深度,调动了学生课堂的参与积极性,提高了学生自主学习能力和课堂教学效率,构建了高效课堂.文章对前期实践探索、学生学习效果等进行经验总结,以期为深化课堂教学改革、打造高效课堂、推动医学人才建设提供借鉴.

    热带卫生选修课以"学"为中心教学模式教学改革教学实践

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    基于形成性评价的线上线下混合教学模式在《细胞培养技术》课程教学中的应用

    缪伟伟
    22-25页
    查看更多>>摘要：目的 基于应用技术型本科对专业复合型人才的要求,探讨形成性评价在细胞培养实验教学中的应用途径,为细胞培养技术实验教学改革提供新视野.方法 于2023年6-7月选取上海健康医学院药学院本科三年级学生为研究对象,分为试验组(n=40)和对照组(n=40).试验组采用基于形成性评价的线上线下混合教学,对照组采用传统教学方式.教学过程中,对照组理论课程采用书本教学与播放教学视频,实验教学以教师演示和监督为主,考核为期末选项考核;试验组理论教学通过线上学习和考核,实验教学分课前、课中、课后进行,考核采用形成性评价方式.教师通过教研组集体讨论建立课程成绩评价体系量表,并根据学生表现给予反馈.课程结束后,对学生进行教学反馈调查.结果 试验组学生形成性评价总评分为(90.57±1.98)分,高于对照组的(77.35±6.09)分,差异有统计学意义(P＜0.001).试验组学生在课堂表现、知识迁移、实验操作方面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);在课前预习、理论知识方面,试验组与对照组学生评分差异无统计学意义(P＞0.05).结论 线上线下结合的形成性评价模式能促进学生自主学习、实验动手、团队协作和创新应用能力,提升学习满意度,值得推广应用,但该模式还需进一步深入研究.

    应用技术型本科形成性评价量化等级表线上线下结合细胞培养教学改革

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    核医学科住院医师规范化培训体系的中美比较及借鉴意义

    陈桥梁贾鹏徐佩何健...
    26-29页
    查看更多>>摘要：随着核医学技术的发展,对核医学住院医师的需求逐渐增加.为了提高核医学科医师的专业水平,各国纷纷建立了自己的核医学科住院医师培训体系.美国作为全球重要的核医学研究和教育基地,其住院医师培训体系对于指导中国核医学科住院医师规范化培训(简称"住培")的改革和发展具有重要参考价值.文章概述了美国核医学科住院医师培训体系的基本情况,包括其教育模式、培训内容、考核方式以及持续教育等方面,并分析了中国核医学科住院医师培训的现状,指出了存在的问题.通过对比分析两国在核医学科住院医师培训体系方面的异同,文章提出了针对中国核医学科住院医师培训体系改革的建议,旨在推动中国核医学科住院医师培训质量的提升,促进核医学专业人才的培养,以满足不断增长的临床需求.

    核医学住院医师规范化培训中美对比医学教育比较研究继续教育

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    情景模拟教学法在住院医师规范化培训中的应用

    李楠樊高芳张续杨洋...
    30-33页
    查看更多>>摘要：目的 探讨情景模拟教学法在住院医师规范化培训中的应用价值.方法 选取 2022 年 7 月至 2023 年 4 月在郑州大学第二附属医院接受培训的 60 名二年级专业型硕士研究生,采用随机数字表法分为干预组和对照组,每组 30名.干预组采取情景模拟教学法,对照组采用传统授课教学法.培训结束后,实施统一考核考题评价理论成绩,技能成绩,采取医患沟通能力量表及学习积极主动性量表评估 2 组学生的沟通能力及学习积极主动性,采用问卷调查进行教学满意度评价.结果 与对照组相比,干预组的理论成绩[(86.67±3.54)分]、技能成绩[(87.63±3.82)分]、医患沟通能力评分[(87.23±3.56)分]均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);干预组学习积极主动性量表的 5 个维度,即学习驱动力[(16.07±1.45)分]、学习目标[(15.83±1.66)分]、深入学习[(16.63±2.08)分]、控制学习[(15.90±1.86)分]、扎实学习[(15.83±1.98)分]的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);干预组教学满意度(93.33%)高于对照组(70.00%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在住院医师规范化培训中,情景模拟教学法可以提高住院医师的临床知识、实践能力、医患沟通能力和学习积极主动性,提高教学质量.

    情景模拟教学法住院医师规范化培训医患沟通临床实践学习积极性教学质量

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    雨课堂联合LBL教学法在医学研究生教学中的应用

    刘宪凯吴隼黄琰张媛...
    34-37页
    查看更多>>摘要：目的 探讨雨课堂联合以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)在研究生教学中应用的可行性及有效性.方法 选取 2020 年 1 月至 2023 年 6 月新乡医学院第一附属医院 2019 级及 2020 级内科学学位研究生69 名为研究对象,按照年级分组,2020 级 41 名研究生设为试验组,采取雨课堂联合LBL教学法,2019 级 28 名研究生设为对照组,采取LBL教学法,对比 2 组理论考试成绩,并应用教育环境测量工具(Dundee ready education environment measure,DREEM)行问卷调查,对比分析结果.结果 试验组理论考试成绩为(86.93±7.11)分,高于对照组的(83.14±4.78)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组病例分析、科研基础成绩为(34.75±2.88)分、(26.59±2.38)分,均高于对照组的(32.64±2.72)分、(23.93±3.45)分,差异有统计学意义(P＜0.05);2 组医学基础成绩对比差异无统计学意义(P＞0.05).试验组DREEM量表总分为(170.15±7.04)分,高于对照组的(156.18±6.54)分,差异有统计学意义(P＜0.001);其中在对学习的知觉、对教师的知觉、对学术自我知觉、对环境的知觉方面优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 雨课堂联合LBL教学法可改善教学环境,提高教学效果.

    雨课堂以授课为基础的教学法临床医学研究生内科学DREEM量表教育环境

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    CBL教学法结合思维导图在超声医学教学中的应用

    许荣林晴欧阳秋芳
    38-41页
    查看更多>>摘要：超声医学涵盖多门专业学科,实践性强、知识面广,短时间内难以全面掌握,传统教学方法难以激发学生的学习热情与兴趣.以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)通过典型案例引导学生进行讨论与思考,结合兼具系统与可视化功能的思维导图,将其应用于超声医学的教学中,对于激发学生学习热情、提升独立思考的能力、整合知识点、提高学习效率具有较大的帮助.在超声医学临床教学中,实施新教学方法的步骤包括:选取典型病例、绘制思维导图、鼓励学生参与思维导图的构建、设置案例进行情景模拟.为了适应新型教学方法,教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力,加强与学生沟通互动,提升组织协调能力.学生需要多参加学术活动、阅读专业文献拓宽知识面,提升学习能力,课堂上主动思考,积极参加讨论与模拟.CBL教学法结合思维导图在超声医学教学中的应用能更充分地调动学生的主动性与积极性,整合知识点,厘清学习思路,培养良好的临床思维能力,进而提升学习效果.

    以案例为基础的教学法思维导图超声医学典型病例情景模拟医学教育

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