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继续医学教育
天津医学高等专科学校
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天津医学高等专科学校

月刊

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100055

北京市西城区红莲南路30号4层

继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
收录年代

    混合式教学模式在心内科护理教学中的应用

    刘珊孙长安
    81-84页
    查看更多>>摘要：目的 探究混合式教学模式在心内科护理教学中的应用价值.方法 选取滨州医学院烟台附属医院 2021 年 7月至 2022 年 7 月在心内科实习护士(以下简称"护生")80 名作为研究对象,将 2021 年 7 月至 2022 年 1 月在心内科实习的 40 名护生作为对照组,实施常规教学;将 2022年 2 月至 2022 年 7 月实习的 40 名护生作为观察组,实施混合式教学模式,均教学 1 个月.分析 2 种教学方式对护生理论及操作考核成绩、自我导向学习能力以及评判思维能力的影响.结果 培训后,观察组理论及操作考试得分[(45.26±2.72)分、(45.16±1.89)分]高于对照组[(41.14±1.90)分、(40.20±3.07)分],差异有统计学意义(P＜0.05).培训后,观察组学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际关系技能得分[(242.37±6.91)分、(258.43±6.26)分、(247.12±8.67)分、(249.53±10.94)分、(262.82±6.73)分]得分高于对照组[(236.82±6.17)分、(245.25±6.21)分、(247.12±8.67)分、(242.54±10.78)分、(254.14±6.55)分],差异有统计学意义(P＜0.05).培训后,观察组评判寻找真相、分析能力、求知欲、批判性思维能力信心、开放思想、系统化能力、认知成熟度、总分得分[(37.37±1.92)分、(38.43±2.45)分、(45.22±1.96)分、(42.53±1.94)分、(43.75±1.87)分、(45.24±1.66)分、(45.08±2.41)分、(275.82±6.73)分]高于对照组[(32.75±2.07)分、(35.25±2.25)分、(41.64±2.50)分、(39.54±1.78)分、(40.95±1.46)分、(42.14±2.28)分、(41.77±1.97)分、(264.89±6.21)分],差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在心内科护理教学的过程中应用混合式教学模式能够有效提高护生理论和操作考核成绩,改善其自我导向学习能力以及评判思维能力.

    混合式教学模式心内科护理教学自我导向学习能力评判思维能力考核成绩

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    参与式反馈及多元化培训在消化内科的教学效果

    马风博董浩丁翠娟路敏敏...
    85-88页
    查看更多>>摘要：目的 探索参与式反馈教学法配合多元化培训模式在全科医师转岗培训消化内科教学中的应用.方法 选取 2020年 6 月至 2022 年 6 月在滨州市人民医院消化内科转岗培训的 80 名全科医生进行研究,采用随机数字表法分为观察组、对照组,每组各 40 名.对照组采用传统授课方式,观察组采用参与式反馈教学法配合多元化培训模式,比较 2 组学员出科考试成绩、教学后的全科医师核心能力(医学知识、临床技能、医学伦理和人文素养、终身学习能力、沟通能力、卫生管理和卫生经济学)评分、消化内科相关诊疗能力(病史采集、体格检查、辅助检查、诊断能力、治疗能力、质量控制)合格率以及教学满意度.结果 观察组出科理论考试、实操考试成绩分别为(88.16±6.33)分和(91.05±7.14)分,均高于对照组的(77.34±9.12)分和(82.44±7.38)分,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组医学知识、临床技能、医学伦理和人文素养、终身学习能力、沟通能力、卫生管理和卫生经济学评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组诊断能力、治疗能力、质量控制合格率分别为 95.00%、95.00%、95.00%,均高于对照组的 80.00%、77.50%、75.00%,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 参与式反馈教学法配合多元化培训模式可提高全科医师转岗培训消化内科的教学效果,提高全科医生综合能力.

    参与式反馈教学法多元化培训模式全科医师转岗培训消化内科教学

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    Mini-CEX联合开放式教学在医学本科生教学中的应用效果

    邱建国史政荣李明
    89-92页
    查看更多>>摘要：目的 评估临床医学本科生教学工作中,迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合开放式教学的实施效果,并对学生的临床实践能力进行分析.方法 选取 2021 年 12 月至 2023 年 6 月的 300 名临床医学本科生作为研究对象,按照时间顺序分为 2 组:对照组 150 名(2021 年 12 月至 2022 年 9 月),给予常规教学方案;研究组 150 名(2022 年 10 月至 2023 年 6 月),实施Mini-CEX联合开放式教学.评估上述教学措施实施后的各指标,包括考核成绩、临床实践能力、对教学措施的满意度.结果 考核成绩分析显示,研究组理论成绩[(95.55±1.24)分]及实践成绩[(95.56±1.34)分]均高于对照组[(85.25±1.33)分、(84.38±1.26)分],差异有统计学意义(P＜0.001);临床实践能力对比显示,研究组学生的能力得到有效改善,且各指标评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);研究组学生对教学措施的满意度(98.67%)高于对照组(93.33%),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 Mini-CEX联合开放式教学的实施可以满足学生的教学需求,理论及实践评分高,对学生临床实践能力的提升具有积极意义.

    医学本科生Mini-CEX开放式教学考核成绩临床实践能力满意度

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    互联网时代医学本科生线上线下学习效果分析

    胡棣文徐瀚哲何水静孟宪睍...
    93-96页
    查看更多>>摘要：目的 了解互联网时代线上线下学习效果的差异及影响因素,为之后的线上线下相结合的教学模式提供参考.方法 于 2022 年 7-10 月,采用随机抽样法对武汉大学医学院 2017-2022 级在校学生进行问卷调查,主要包括学习时长、学习频率、学习时的专注度、专注度影响因素、师生和学生间交流频率等项目的调查.结果 在线上线下学习情况方面,42%的学生大部分时间准时参加线上教学,74%的学生会进行课后复习,64%的学生上课时容易分心;在教学效果方面,47%的学生认为大部分课程线上教学效果好,67%的学生认为大部分课程线下教学效果好,53%的学生认为线下学习效果比线上学习效果好.结论 需要进一步促进师生互动,合理安排教学时间,按照年级设定相适应的课程种类,优化课程之间的衔接来提高教学效果.

    互联网时代线上教学线下教学学习效果影响因素调查问卷师生交流课程

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    健管专业本科毕业论文写作困境调查及对策

    顾仁萍汪颖霞赵芳张腾飞...
    97-100页
    查看更多>>摘要：目的 调查健康服务与管理专业本科生毕业论文写作困境.方法 2023 年 3-4 月,以某高校 2022 届、2023 届240 名健康服务与管理专业本科生为调查对象,采用电子版自编问卷,利用在线问卷星系统进行线上调查.结果 有效回收问卷 197 份,有效回收率 82.08%.在确定选题前,每名学生平均阅读文献数量为 3.24 篇.有 78.17%的学生与指导教师讨论确定选题.58.88%的学生通过导师获取论文指导,31.98%的学生主要参考已有文献.在各项写作过程遇到的困难中,有 21.83%的学生在文字功底方面存在非常大的困难,其次为研究方法(16.75%)、研究内容(15.74%)和论文格式(14.72%).结论 了解学生在论文写作中的主要困难与实际需求,改进培养过程管理,是提高本科毕业论文质量的重要途径.需重视毕业论文(设计)工作,进一步强化导师的作用,强调文献阅读重要性,开设专业科研论文写作培训,以提高本科毕业论文质量.

    毕业论文(设计)困境调查问卷健康服务健康管理论文质量

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    肝胆外科理论课程中线上教学的应用

    何堃李金政
    101-104页
    查看更多>>摘要：目的 探讨新型BOPPPS(bridge-in、objective、pre-assessment、participatory-learning、post-assessment、summary)教学模式在肝胆外科线上教学中的应用价值.方法 选取 2022 年 3-7 月重庆医科大学 2019 级临床医学二系本科生(205 名)及 2018 级临床医学二系本科生(200 名)为研究对象,2019 级学生为线上教学,为研究组,2018级学生为线下教学,为对照组.教研室师资创新性地将BOPPPS教学模式拆分融入线上教学课程 3 个阶段的设计中,并对课前、课中、课后 3 个阶段的教学进行细分、优化,提出了"分组讨论"的参与式教学方法,加强了师生互动.通过直播软件、学习平台、微信群等线上教学工具进行授课及答疑,提出了"云查房""在线问诊"等线上医学实践方法,同时,课程组师资在课程中融入了"课程思政"的内容.结果 线上教学总体取得了较好的教学成效,线上教学的 2019 学生成绩和及格率与线下教学的 2018 级学生成绩相比,差异有统计学意义(P＜0.05).学生们对线上教学的满意度较高.结论 课程组师资创新性地将BOPPPS教学模式拆分融入线上教学课程3个阶段的设计中,加强了师生互动,"课程思政"内容的有机融入进一步提升了教学效果,为今后的线上教学工作提供了丰富的经验与新的思路.

    线上教学课程设计肝胆外科课程思政云查房在线问诊

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    来华临床医学专业留学生学习适应性的调查研究

    阚氏海冯国营Sinkemani Arjun赵冬梅...
    105-108页
    查看更多>>摘要：目的 调查临床医学专业留学生在华学习适应情况,并对医学本科院校留学生教育与管理提出改进意见.方法 选取 2013 年 9 月至 2021 年 9 月滨州医学院所招收临床医学专业留学生 260 名为研究对象,从基本信息、教育环境、教学要素和校园关系 4 个方面开展线上问卷调查.采用Likert 5 级度量评分法对教育环境、教学要素、校园关系的满意度进行量化,分析其学习适应性情况,并收集学生建议.结果 调查显示,临床医学专业留学生主要来源于南亚与非洲等医疗教育及医疗水平欠发达地区,男性多于女性,以从事医疗卫生事业为学习目标.留学生在华学习整体适应满意度均值(Mean)达 3.99,其中教育环境、教学要素、校园关系Mean分别为 3.97、3.83、4.18.而留学生不满意率最高的 3 个方面分别为文化差异致挫折感 18.5%(48 名)、课程设置与教材 14.6%(38 名)以及奖学金制度 13.5%(35名).同时,学生对不满意方面进行了阐释.结论 来华临床医学专业留学生整体学习适应水平较高,学习效果良好,但仍存在教师语言能力不足、基础设施不完善、管理制度不科学、跨文化交流较少等问题,阻碍了医学留学生教育的发展.同时也针对这些问题提出了改进建议.

    临床医学专业来华留学生学习适应性跨文化适应医学本科院校满意度

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    叙事医学课程在妇产科临床实习中的应用探讨

    张雪芳穆博然
    109-112页
    查看更多>>摘要：目的 本研究主要关注短期叙事医学课程对于妇产科医学生的叙事能力的影响.方法 本研究基于 2021 年9-12 月在首都医科大学附属北京朝阳医院妇产科开展的叙事医学教育,通过量表及问卷方式评估实习医学生在叙事医学课程前后叙事能力水平的变化.结果 量表评估结果显示课前评分 4 分及以上的题目占比为 22.2%,课后评分 4 分及以上的题目占比为 88.9%,课后实习医学生的叙事医学能力有所提高,实习医学生主观上也普遍认为有所收获.结论 研究表明短期集中的叙事医学教育课程能达到较好的教学效果,值得在妇产科进行大范围的尝试.

    叙事医学妇产科实习医学人文量表叙事能力

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    分层递进教学模式在膀胱镜教学中的可行性研究

    木库木江·吾布力海日阿布都克优木·玉素甫帕提曼·肉孜王泳...
    113-116页
    查看更多>>摘要：目的 评价分层递进教学模式在本科实习生泌尿外科膀胱镜技能培训中的效果,为改进外科教学方法提供参考依据.方法 选取 2022 年 5 月至 2023 年 4 月于新疆喀什地区第二人民医院实习的临床本科生共计 40 名,根据教学方法不同,随机分为对照组和试验组,对照组采用传统带教模式,试验组采用分层递进教学模式,比较 2 组学生膀胱镜操作培训效果;记录试验组膀胱镜操作并发症发生例数.结果 2 组实习生数据对比显示,试验组膀胱镜操作成绩(68.00±6.10)分高于对照组成绩(61.40±4.96)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组膀胱镜检查并发症发生 2 例,未出现严重并发症.结论 分层递进教学模式在临床本科实习生膀胱镜操作培训中的效果优于传统教学模式,为安全、可行的教学方法.

    分层递进临床教学临床实习泌尿外科膀胱镜并发症

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    3D打印结合显微镜在骨科医师培训中的应用

    薛骋唐先业
    117-120页
    查看更多>>摘要：目的 研究讨论将3D打印结合显微镜技术运用于骨科专科医师规范化培训,并探究其在培养高水平骨科医师和促进全国性骨科专科医师规范化培训的顺利开展中所具有的价值和意义.方法 选取2018年9月至2021年8月于徐州医科大学附属医院骨科参加骨科专科医师规范化培训的32名医师作为研究对象,被随机分成 2 组.传统教学法组应用常规多媒体教学,新教学法组应用多媒体结合3D打印和显微镜技术进行教学,比较2组医师的骨科专业操作考核成绩和对教学效果评价.结果 新教学法组医师的骨科专业操作考核成绩[(93.4±3.9)分]优于传统教学法组医师的成绩[(84.9±4.8)分],差异有统计学意义(P＜0.001).新教学法组医师对教学效果评价均优于传统教学法组,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 3D打印和显微镜技术结合传统多媒体教学法,可以帮助医师更好地掌握脊柱外科疾病知识,同时提高其学习兴趣、动手能力和教学满意度.

    3D打印显微镜骨科脊柱外科临床教学专科医师规范化培训

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