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继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

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100055

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继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
收录年代

    新医科背景下精神医学人才培养的思考与探索

    李晓陈晓鹭艾明况利...
    43-46页
    查看更多>>摘要：在党的二十大精神和教育部"新医科"建设的指导下,结合当前精神医学教育的发展需求与医学院校的高质量发展目标,重庆医科大学精神卫生系致力于创新精神医学人才培养体系,以提升本科教学水平为宗旨,旨在提高精神医学人才的综合素质,开展了精神医学创新人才培养项目.文章从思政教育、教师资源整合、多学科知识体系构建、学习动力激发、创新思维提升等多方面进行分析.以学生培养为核心,以学科交叉为目标,以创新实践为导向,结合新形势下精神医学人才培养的需求,进行了针对性的人才培养模式改革,并探讨了教学改革取得的新进展.

    医学生精神医学新医科教学改革本科教学医学教育

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    线上教学平台在药物经济学线上教学中的探索与实践

    丁楠王钰博滕亮王捷...
    47-50页
    查看更多>>摘要：互联网技术的快速发展,为各大高校实现线上教学提供了技术保障,各种网络教学平台的运用加快了线上教学的普及和发展.文章围绕互联网技术对高等教育影响的背景,借助超星学习通平台,全方位探索了药物经济学线上教学模式的有效构建.研究致力于打造一个技术先进、资源丰富且用户友好的线上教学平台,确保了教学内容的高度可访问性和互动性.通过精心设计的线上教学过程,促进了学生的主动学习和参与,同时运用案例教学法加强了学生的实际应用能力.在考核体系构建方面,研究开发了一系列多元化的在线评估策略,旨在全面衡量学生的学习成果,确保了评价过程的公平性和透明度.此外,研究还建立了一个综合的线上教学评价机制,通过收集学生的反馈和数据分析,不断优化教学方法和内容,这一系列措施不仅提高了药物经济学线上教学的质量,为高校线上教学提供了可行的策略和参考,而且为将来药物经济学混合教学模式的发展积累了宝贵经验.

    线上教学平台药物经济学线上教学高校临床药学教学探索

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    PBL教学法与虚拟实景实境教学法的医学史课程改革

    赵婷骆庆萍
    51-54页
    查看更多>>摘要：医学史课程改革对于构建和谐医患关系、医学人文教改实施及医学史课程教学改良具有重要意义,本研究借鉴国外成熟的以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)同时利用国内丰富的网络教学资源对医学史课程教学内容和教学方法进行改革,在临床专业本科生医学史教学课程内容和教师教学方式中融入PBL教学法与虚拟实景实境教学法.根据课程反馈,学生对于改革后的教学方法及教学效果评价较高,医学生医学史知识及人文知识显著增加,医学人文素质也有明显提升,可认为改良后的医学史课程教学对提升医学生医学人文素质具有较大影响.因此医学史应该被纳入医学人文核心课程,PBL教学法联合虚拟实景实境教学法在课程中展现出良好的效果.

    以问题为基础的教学法虚拟实景实境教学法医学史教学医学人文素质医学教育教学改革

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    产出导向法在影像学研究生英文教学中的应用

    毛芸郁仁强黄扬刘梦奇...
    55-58页
    查看更多>>摘要：目的 比较产出导向法(production-oriented approach,POA)和传统的任务型教学法(task-based language teaching,TBLT)在医学影像研究生专业英文教学中的应用效果.方法 选取 2021 年 9 月至 2022 年 1 月重庆医科大学附属第一医院放射科 2019 及 2020 级影像专业研究生共 12 名,随机均分为TBLT组及POA组,完成肝脏肿瘤英文影像征象笔译和报告写作.运用独立样本t检验分析 2 组间笔译、词汇记忆及运用能力的差异性.结果 2 组征象笔译成绩、1 周和 4 周记忆能力考核成绩对比差异均无统计学意义(P＞0.05).但POA组在报告成绩[(4.25±0.27)分]、运用能力[(34.33±2.73)分]及记忆-运用综合能力[(83.17±6.55)分]方面均优于TBLT组[(3.75±0.27)分、(30.00±3.41)分、(72.67±9.42)分],差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 相对于TBLT,POA更有利于医学影像学专业研究生英文专业知识的记忆及运用能力的培养.

    产出导向法任务型教学法医学影像学英语教学研究生教学教学研究

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    TBT联合课程思政的机能实验学教学探索

    赵战芝
    59-62页
    查看更多>>摘要：目的 探讨任务教学法(task-based teaching,TBT)联合课程思政的复合教学模式在机能实验学教学中的应用效果.方法 选取 2022 年 2-6 月南华大学 2020 级临床医学专业 94 名学生为研究对象,对照组采用TBT授课,试验组在TBT的基础上开展课程思政,以成绩和问卷调查评估教学效果.结果 与对照组相比,试验组学生的总成绩[(77.30±4.51)分vs.(82.13±5.08)分]、课程认同度[2.75±0.05)分vs.(2.90±0.02)分]、课堂参与度[2.82±0.08)分vs.(2.97±0.04)分]、综合能力[(2.75±0.09)分vs.(2.88±0.11)分]以及思政精神,包括科学精神[(2.33±0.23)分vs.(2.76±0.14)分]、医者精神[(2.78±0.10)分vs.(2.96±0.06)分]等获得感得分提高,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 TBT联合课程思政的复合教学模式行之有效,能够实现知识、技能、思政三重育人的目的.

    机能实验学任务教学法课程思政思政精神综合能力教学效果

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    OBE结合翻转课堂教学模式在药学带教中的研究探索

    仲倩维孙永鑫王源吕婵梅...
    63-67页
    查看更多>>摘要：目的 针对目前药学服务对药学人才培养的要求,探讨成果导向教育(outcome based education,OBE)结合翻转课堂教学模式在药学带教中的应用效果.方法 选取 2022年 7 月至 2023 年 6 月滨州医学院烟台附属医院临床药学专业实习学生 12 名为研究对象,选择神经内科病例,采用微信支持下的OBE结合翻转课堂教学模式进行教学实践.教学活动结束后,使用问卷星平台进行调查问卷结果的收集,并利用相关软件分析处理问卷结果.结果 75.00%及以上的学生认可OBE结合翻转课堂教学模式,认为在临床药学实习教学中开展OBE结合翻转课堂教学模式非常有必要,该模式有利于学生灵活安排学习时间、提高实习学生学习的积极主动性,加强理论联系实际能力,并且有助于加强学生与教师间及时有效的交流沟通,丰富了学习方式.65.00%以上的学生认为OBE结合翻转课堂教学模式不仅有助于提高学生的自主学习及文献查阅检索能力,使学生更好地参与课堂实践,通过理论与实践结合还能提高学生的语言表达能力、小组沟通协作能力,从而有效增强学生的实际问题解决能力,并着重培养其临床思维能力.结论 采用OBE结合翻转课堂教学模式能够培养药学实习生的临床用药思维并提高其理论联系实际的能力,为今后的药学服务实践提供借鉴,满足医药卫生行业的岗位需求.

    成果导向教育翻转课堂临床药学以案例为基础的教学法药学服务实践教学

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    混合式教学模式应用于儿科医学生教育的效果分析

    周微李古月金光辉马翠...
    68-71页
    查看更多>>摘要：目的 探究儿科医学生教育中应用混合式教学模式后教学质量的变化.方法 选取 2020 年 3-7 月于锦州医科大学附属第一医院儿科实习的 82 名医学生作为研究对象,按照抽签法分为 2 组,常规组 41 名,采取传统教学法;研究组 41 名,采取混合式教学模式,比较 2 组间教学质量、教学效果、综合能力的差异.结果 研究组教学质量评分[(55.62±6.17)分]高于常规组[(41.95±5.22)分],差异有统计学意义(P＜0.001);研究组教学效果(专业知识掌握程度、学习主观能动性、表达及交流能力、学习效率)评分均高于常规组,差异有统计学意义(P＜0.001);研究组综合能力(临床思维、医患沟通、团队合作、职业素养)评分均高于常规组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在儿科医学生教育中混合式教学模式效果显著,可提升教学质量、教学效果及医学生的综合能力.

    混合式教学模式医学教育教学质量综合能力儿科教学效果

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    SP结合CBL教学法在颌面外科教学中的应用研究

    宁尚波方贺付爽
    72-75页
    查看更多>>摘要：目的 研究标准化病人(standardized patients,SP)结合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在口腔颌面外科教学中的应用效果,以适应新医科教学的人才培养.方法 选取 2020 年 3 月至 2022 年 3 月佳木斯大学口腔医学专业学生 60 名为研究对象,将学生随机分为试验组和对照组,每组 30 名.试验组采取SP结合CBL教学法,对照组采取CBL教学法.在阶段教学结束后进行实践能力考核和问卷调查,比较 2 种教学模式的效果.结果 试验组即时考核理论知识、操作技能成绩分别为(87.12±6.63)分、(83.23±8.77)分,延时考核理论知识、操作技能成绩分别为(80.24±7.62)分、(81.77±7.00)分,均高于对照组的(78.17±8.06)分、(76.37±8.74)分、(73.83±8.17)分、(73.27±9.16)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组学生对课程质量满意度、教师对学生胜任力满意度评分分别为(91.23±5.77)分、(89.63±5.31)分,均高于对照组的(84.87±6.31)分、(83.23±6.31)分,差异有统计学意义(P＜0.001).结论 SP结合CBL教学法能够有效地提高医学教育质量,有利于培养新医科人才.

    口腔颌面外科学标准化病人以案例为基础的教学法医学教育教学模式实践技能

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    CBL教学法在眼科临床见习中的应用研究

    陈小丽张馨金声扬王海伟...
    76-79页
    查看更多>>摘要：目的 眼科临床见习具有专业性强、课时任务重及见习时间短的特点,不少学生在见习中难以充分掌握眼科疾病的诊疗思维,因此本研究引入以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)并评价CBL教学法在眼科临床见习教学中的实践应用效果.方法 以 2022 年 5 月至 2023 年 6 月在首都医科大学附属复兴医院眼科见习的首都医科大学 2018 级和 2019 级五年制临床医学专业各 50 名学生作为研究对象,前者作为对照组,即在教学中采用传统见习带教法,后者作为试验组采用CBL教学法进行带教,通过调查问卷采集学生的学习成绩和对见习课程的满意度等数据资料并进行统计学分析.结果 试验组学生的成绩为(89.07±3.70)分,高于对照组的(84.75±5.86)分,差异有统计学意义(P＜0.05).同时,试验组学生对课程的满意度也较对照组高,差异有统计学意义(U=791.50,P＜0.001).此外,在学习兴趣、课堂注意力、课堂互动活跃度、理论联系实践能力、医患沟通等方面亦优于对照组.结论 CBL教学法能够有效保证眼科临床见习的教学效果,提升医学生的学业成绩及学习能力,助力其临床疾病诊疗思维的建立.

    病例讨论式临床见习眼科教学法医学教育调查问卷满意度

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    翻转课堂联合CBL教学法在口腔颌面外科住培的应用

    曾叶渐李想戴巧珍邹海啸...
    80-83页
    查看更多>>摘要：目的 探讨翻转课堂(flipped classroom,FC)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在口腔颌面外科住培学员中的应用效果.方法 2020年11月至2021年11 月,选取南昌大学第二附属医院 19 级、20 级口腔科本科住培学员 48 名为研究对象,根据不同教学方式将其分为试验组(n=24)与对照组(n=24).对比 2 组理论成绩,操作成绩,并调查试验组学生对新教学法的评价.结果 试验组各项考核成绩及总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).其中,试验组的理论成绩为(79.96±4.80)分,高于对照组的(76.29±5.54)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组的操作能力成绩为(85.04±3.83)分,高于对照组的(81.33±2.99)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在口腔颌面外科住培学员中应用翻转课堂联合CBL教学法,有助于提升学员的理论与操作水平,提高学习效率.

    翻转课堂以案例为基础的教学法口腔颌面外科学规范化培训继续教育教学法

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